提高高中德育教學有效性的實踐策略

汪永毅

摘 要：判斷一個學生是否成才成長，是由綜合性標準決定的，除了考查學生的學科素養外，還要考察學生是否思想端正、品格高尚、言行一致、富有責任性，有擔當等，而這些就是學生應該具備的德育素養。為培育更多將來服務于少數民族地區經濟社會發展需求的高素質人才，少數民族高中學科教師要重視素質教育的必要性，在各學科教學中應該抓學生的德育素養培養發展，實現素質教育的教學目標同時，確保少數民族地區高中教學保持可持續性發展。

關鍵詞：高中德育教學;教學活動;實踐策略

隨著經濟社會的發展，對素質性人才的培養越發重要，要求教育系統深化教學革新，培養德才兼備的有用人才，而當下各教育階段各深化教學革新，在學科教學中堅持以德樹人教學原則，正是對素質教育的反應。與其他發達地區相比，少數民族地區在教學資源和教學質量上存在著一定的差距，但是這也不能夠阻礙少數民族地區響應素質教育號召，強化學生德育素養的步伐。尤其是，高中生正處于青春叛逆期，稍有德育引導不到位，就可能使他們受到不良文化思潮、價值觀、政治理念等侵蝕，就不利于我國選撥高等人才教育戰略。為此，為了提升少數民族地區高中教學質量和水平，少數民族地區高中學科教師要響應素質教育教學要求，采取有效策略提升學生的德育素養。

一、推進高中德育教學活動的意義

1.教師層面：有助于不斷提升教師專業綜合素養

由于長期受傳統教學理念影響，一些高中學科教師還把學生的學業成績視為唯一的教學目標，致使這些高中學科教師的教學理念和教學技能與現代教育發展趨勢相違背，不僅不利于學生全面性成才成長，也不利于這些高中學科教師的專業水平符合時代發展要求。而一旦高中學科教師認識到了學生德育素養培養發展的必要性，就會潛心汲取新的教學理念和創新教學模式，尊重學生的個體差異性，理論聯系實際，深挖學科教材背后所隱含的為人做事道理、優秀民族精神和高貴民族氣節等，從教師層面，就不知不覺地提升了高中學科教師的專業綜合素養。

2.學生層面：有助于學生全面性成才成長

就現在經濟社會發展所需要的人才來講，不僅要具有深厚的學識素養，而且還要具有團隊協作、勇于拼搏、善于與人溝通交流等素養。目前而言，絕大部分高中生來自于獨生子女家庭，在家庭中以他們為中心，對這些獨生子女高中生嬌慣寵溺，一味地給予他們物質滿足，卻忽視了精神滿足，致使一些高中生心理脆弱、抗壓能力差、虛榮心強、愛排比等，不利于他們全面性成才成長。而在學校中，高中學科教師認識到當下學生德育方面上的缺失，除了在教學過程中強化學生德育素養培養發展，還注重與家長一起合力共育學生德育素養，就有助于學生身心健康成長。

二、提高高中德育教學有效性的實踐策略

1、以生為本，激起學生德育共鳴

從心理學層面上講，高中生個體意識已經形成，具有一定的邏輯和推理能力，能夠透過現象抓住事物的本質，也具有強烈的社會責任感。因此，少數民族地區高中學科教師要遵循學生的身心成長規律，在學科教學中尊重學生的學習主體地位，善于聽從學生的意見、建議和內心想法，把教材背后所蘊含的深厚德育理念挖掘出來，并把自己的一些感受與教師和其他同學分享，通過溝通交流引起學生的德育共鳴。同時，對于學生一時間不能夠把握，或者作出正確價值判斷和選擇的德育問題，少數民族地區高中學科教師也要耐心給予引導，善于理論結合學生比較熟悉或感興趣的生活情境，預設問題，不斷追問學生，引起學生思辨，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、創設民主的德育環境氛圍，潛移默化影響學生

對于高中生來講，一些德育觀點和主張，他們能夠理解，也能夠認識到其重要性和合理性，然而，如果少數民族地區高中學科教師按照傳統的教學模式，一味地給予學生講道理、強硬灌輸德育原則，就會引起學生的反感，就會使少數民族地區高中學科德育教學沒有成效。因此，少數民族地區高中學科教師要創設民主的德育環境氛圍，在這樣的氛圍中，學生可以自主地選擇喜歡的德育活動，也可以自由地與其他同學一起探討一些社會熱點和焦點問題，更可以與教師一起暢通交流。那么，在這樣的民主德育環境氛圍中，學生不再感受到被強制學習，不再感受到自己的個體差異性被抹殺，他們就會主動地參與到德育教學活動中，在教師的引導下，在與其他同學的激辯中提升思想境界和糾正價值觀。

3、開展多元化的德育實踐活動，提升學生德育體驗

基于高中課堂時空的有限性，學生難以有更多機會體驗到最為生動的德育活動。因此，少數民族地區高中學科教師要開展多元化的德育實踐活動，比如通過德育先進人物事跡宣講會，讓學生感受到德育先進人物身上所綻放出來的高尚人格魅力，進而促使他們向德育先進人物學習和看齊;通過德育的價值辯論賽，促使學生重視德育素養培養發展;通過德育校園行活動，讓學生感受到良好的一言一行帶給人的精神享受，從而善于自省慎行，以德育標準嚴格要求自己。

結語：毋庸置疑，少數民族地區高中學科教師注重在教學中強化學生德育素養培養發展，是高中學科深化教學革新的本質性要求，也是少數民族地區高中學科教師提升自身專業素養的教學探索。只有少數民族地區各學科教師在教學中全面貫徹以德樹人教學原則，并不遺余力地引導學生的德育發展，才能夠促使學生切實踏實為學為人，也才能夠使學生不斷經受時代的眾多考驗，最終有助于少數民族地區高中整體教學質量和水平。

參考文獻

[1]姜鈴.核心素養背景下的高中德育工作實踐與探究[J].學周刊，2018，（4）：32-33.

[2]常云龍.高中德育與信息技術整合初探[J].教學管理與教育研究，2017，2（4）：20-21.

注：該論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《臨夏少數民族地區農村中學德育實施過程中存在的問題及策略研究》（課題立項號GS[2018]GHB3818）的階段性研究成果。