高中物理課堂教學(xué)有效性策略探究

摘 要：新形勢下，高考對高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，對課堂有效教學(xué)提出了更高的要求。因此，如何實(shí)現(xiàn)更有效教學(xué)成為了教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要課題。本文就“高中物理課堂教學(xué)有效性”這一課題結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂有效性教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，以及新形勢下高考命題對基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、探究性和開放性的要求①，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性、提高學(xué)生核心素養(yǎng)等問題成為了擺在教師面前的新課題。如果課堂內(nèi)外，教師還只是停留在對學(xué)生物理知識的簡單重復(fù)和訓(xùn)練中，未能充分發(fā)掘教學(xué)資源和創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、未能拓展教學(xué)的深度和廣度，缺乏對學(xué)生科學(xué)思維和探究精神的培養(yǎng)，那么這樣的課堂必然是低效的，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。因此教師必須確立正確有效的教學(xué)觀念、采用科學(xué)有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在掌握物理概念的同時(shí)，樹立科學(xué)的探究精神以及科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任，才是有效的、成功的。

筆者在動(dòng)量守恒定律習(xí)題課中進(jìn)行了有效教學(xué)探索。本節(jié)《動(dòng)量守恒定律習(xí)題課》是在“動(dòng)量守恒定律”新課之后的習(xí)題訓(xùn)練課。在傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)中，模式基本都是老師給出一道習(xí)題，分析、講解、板書、總結(jié)，然后學(xué)生練習(xí)。整個(gè)過程沉悶、枯燥，學(xué)生容易走神，訓(xùn)練效果也不盡理想。美國羅賓R.杰克遜說過，有效教學(xué)的關(guān)鍵是要確保你和學(xué)生在課堂上履行各自真正的職責(zé)②。包達(dá)列夫在就“對某門學(xué)科的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情與取得成功的關(guān)系”進(jìn)行研究的結(jié)論是，學(xué)生對一門學(xué)科的態(tài)度會(huì)在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學(xué)生缺乏積極態(tài)度，就會(huì)阻礙他們活動(dòng)潛能的發(fā)揮③。因此有效教學(xué)，教師必須明確角色，適當(dāng)讓位給學(xué)生，提高學(xué)生上課的熱情，讓學(xué)生成為課堂的參與者，承擔(dān)起自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，全身心投入課堂。

1、要讓課堂有效，學(xué)生課前就參與進(jìn)來。

有關(guān)動(dòng)量守恒定律涉及的模型較多，本節(jié)課集中選取了“反沖模型”、“碰撞模型”、“人船模型”進(jìn)行拓展。因此在新課結(jié)束以后、本節(jié)習(xí)題課開始之前，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了分組，布置了小實(shí)驗(yàn)和資料查閱任務(wù)。包括鼓勵(lì)學(xué)生利用氣球和玩具小車通過實(shí)驗(yàn)讓小車動(dòng)起來并錄制視頻;結(jié)合校本特色，布置學(xué)生閱讀水火箭制作資料并了解學(xué)校近幾年水火箭比賽情況;讓酷愛滑板的學(xué)生錄制人在滑板上走的視頻。同時(shí)，不管是制作視頻還是閱讀資料，只要有疑問，馬上記錄下來。這樣通過分組做一些小任務(wù)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了基本定律，又提前讓學(xué)生參與到下一節(jié)課中來，并且學(xué)生在過程中遇到一些新問題，帶著問題來課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，讓課堂教學(xué)事半功倍。

2、要讓課堂有效，豐富的多媒體工具用起來。

豐富的多媒體工具是幫助教師提高課堂教學(xué)效果的有效輔助手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以化抽象為形象，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，能極大地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。筆者借助學(xué)校大力推廣希沃教學(xué)平臺(tái)的契機(jī)，選擇在課堂中進(jìn)行大膽應(yīng)用。包括（1）插入學(xué)生事先錄制好的視頻和學(xué)校水火箭比賽視頻。把學(xué)生的作品在課堂播放出來，讓他們感受到自己的努力受到肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。還有學(xué)校比賽視頻也能讓學(xué)生身臨其境感受，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（2）利用授課助手進(jìn)行實(shí)時(shí)投屏，對學(xué)生在課堂中完成的習(xí)題進(jìn)行篩選、投屏、評價(jià);并利用優(yōu)化大師隨機(jī)提問學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，恰當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，既激勵(lì)了學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，又起到了發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題的效果。

3、要讓課堂有效，實(shí)驗(yàn)做起來。

伽利略曾說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”丹麥科學(xué)家奧斯特也曾說：“我不喜歡那種沒有實(shí)驗(yàn)的枯燥的講課，因?yàn)闅w根到底所有的科學(xué)進(jìn)展都是從實(shí)驗(yàn)開始的?！蔽锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，新課教學(xué)中大部分老師會(huì)選擇用實(shí)驗(yàn)來輔助，但習(xí)題課會(huì)比較少涉及。筆者在本節(jié)習(xí)題課所涉及的模型中，“反沖模型”、“人船模型”采用學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)，便于在課堂快速、高效講解與這兩個(gè)模型相關(guān)的題目，達(dá)到了很好的效果。而“碰撞模型”采用了課堂演示實(shí)驗(yàn)——自制教具的方法。筆者與朋友制作了一個(gè)大型牛頓擺（對牛頓擺實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)且放大，但只保留兩個(gè)鋼制小球，且多加了類似量角器的模板），把兩個(gè)完全相同的小球，自然懸掛，球心位于同一水平面上，分別標(biāo)為“球1、球2”，將球1拉開一定角度（從制作的量角器模板中直接讀取），靜止釋放，運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)，在水平方向上與靜止的球2相碰，讓學(xué)生觀察兩球接下來的運(yùn)動(dòng)情況。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生各種猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)直觀觀察現(xiàn)象驗(yàn)證猜想。既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來，引起學(xué)生思考，又通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想之間的矛盾碰撞加深了學(xué)生對動(dòng)量守恒定律以及碰撞模型的理解，讓學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

4、要讓課堂有效，習(xí)題篩選用心起來。

一節(jié)有效且高效的習(xí)題課離不開精心挑選的題目。筆者在挑選本節(jié)習(xí)題時(shí)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，緊扣本節(jié)所要解決的三個(gè)模型選題并且做成學(xué)案，題目深入淺出、由易到難，與演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)，并且還適當(dāng)選擇了高考題，學(xué)生只要通過認(rèn)真參與課堂活動(dòng)、積極思考，即使高考題也能又快又準(zhǔn)確地完成，這大大增強(qiáng)了他們的信心和學(xué)習(xí)的熱情。

總之，提升高中物理課堂教學(xué)有效性的方法很多，一兩節(jié)課的嘗試是不夠的，教師必須通過各種努力進(jìn)行探索和總結(jié)。不管采用何種方式方法，只要我們秉持一顆熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生的心，從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，集思廣益、多想多做，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，一定能讓我們的課堂越來越有效，越來越有魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜鋼、劉桔.牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進(jìn)之筆.中國教育報(bào).2018年3月3日第5版.

[2]羅賓R.杰克遜著.李端紅譯.教學(xué)可以很簡單.中國青年出版社.2018（169）.

[3]張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社.1999（42）.

作者簡介：沈詠娜，女，1983年出生，福建省漳州人。福建省漳州市第三中學(xué)，一級教師，大學(xué)本科物理學(xué)教育專業(yè)