多媒體環境下優化語文閱讀教學微探

周碧瑩

摘 要：隨著時代的發展，多媒體技術日趨成熟。筆者從中學生的特點入手，分析多媒體運用不當產生的后果，嘗試探討在中學語文閱讀教學中運用多媒體的注意事項和時機，從而進一步優化中學語文閱讀教學。

關鍵詞：多媒體;優化;中學;語文;閱讀教學

1.引言

近年來，多媒體技術的出現為語文課堂帶來了新的教學手段。處于中學階段的學生的思維正逐漸向抽象思維轉變，但有時形象思維還會起到一定作用。教師可利用多媒體技術化抽象為具體的特性，提升教學的效果。但稍不留神，多媒體環境下的語文閱讀課堂也會出現新的危機。

2.多媒體運用不當產生的后果

2.1華而不實的課件會分散學生有限的注意力

中學生注意力的穩定性還不強，課件中若出現過多與課堂主題沒有太大關聯的修飾，如課件下方跳躍的小人等，可能會分散學生的注意力。筆者認為，若將整個多媒體課件的屏幕劃分為教學內容區和修飾美化區，修飾美化區的部分不能超過整個屏幕的四分之一。

2.2師生間的交流容易被多媒體教學替代

多媒體只是輔助語文課堂的一種教學手段，并不能替代教師與學生間的交流。我們不能被多媒體課件牽著走，否則展示的課件將淪為變相的灌輸式教育的工具。在閱讀教學中，師生間應通過互動，品讀課文的精彩之處，同時，教師也應多給學生一些思考、交流的空間。

3.運用多媒體時要注意的事項

3.1要注意適度

多媒體的過度運用將限制學生的想象力。在閱讀教學中，如果教師只是一味地用圖片和音樂吸引學生，而不注重品味文章語言，將達不到預期的教學效果。教師應先帶著學生理解文章，品味語言的魅力，引導學生在腦海中想象課文描繪的意境，而不是一開始就將圖片、影視展示出來，多媒體的展示可用于品讀之后。在《春》的教學中，有些教師一開始就用動畫展示了小草破土而出的畫面，而沒有帶領學生好好地感悟“小草從土里偷偷地鉆出來”中作者對小草悄悄破土而出而產生的驚喜之感，這樣的語文課堂是有缺憾的。

3.2要堅持自主制作

有些教師可能因為各種原因，如班主任工作繁重、年齡較大等，沒有自己制作多媒體課件，而是直接從網上下載多媒體課件用于閱讀教學。這是不可取的，不利于教師形成自己的教學風格，同時，別人的東西不一定都適用于自己，我們需要考慮學情。對于中學低年級或者學生水平相對較低的班級，教師可在課件里多進行一些直觀展示。在《濟南的冬天》的教學中，若學生大都生活在南方，教師則可以在導入環節多展示幾張北方冬天的雪景圖。同時，多媒體課件也應做到及時更新和完善，作為教師，我們應做到與時俱進。

一些老教師對學校運用多媒體手段的規定還不太適應。筆者認為，學校可以采用劃分年齡層的方式，如讓年齡為35歲以下的教師上課時都盡量使用多媒體技術，讓年齡為35歲到45歲的教師有半年的過渡期，讓年齡為45歲以上的教師有一年的過渡期。在過渡期期間，教師可以自學多媒體技術，學校也可組織教師參加多媒體技術培訓、多媒體課件設計比賽等活動，并鼓勵教師之間相互探討多媒體技術。

3.3不能取代板書

在閱讀教學中，若教師播放多媒體的速度較快，而個別學生的寫字速度較慢，再加上一些學生難以憑借自己的力量找到重難點知識，由此一來，可能達不到教師理想的教學效果。因此教師可利用板書，讓學生明確本課的重難點，這也有利于學生課后的復習。教師要善于把握多媒體手段與傳統教學手段運用的平衡，將其結合起來，以發揮它們各自最大的效用。

4.運用多媒體的時機的把握

4.1教師可在導入環節適度使用多媒體

關于創作背景的介紹，借助多媒體的課堂效果一般比教師平鋪直敘的課堂效果更好。在魯迅的作品《故鄉》的教學中，教師可在導入環節利用紀錄片等形式使學生更直觀地體會寫作背景，使學生明白這篇文章是作者回到家鄉紹興接母親到北平途中感受到農村的衰敗與農民生活的悲苦后寫下的，了解寫作背景有助于緩解學生對魯迅文章的畏難情緒。

4.2教師可在朗誦環節適度使用多媒體

每個語文老師都不是十全十美的，不可能對每一件事都很擅長。可能有些教師的朗誦能力不是很好，所以就刻意回避朗讀。其實我們可以用多媒體讓學生聆聽名家朗誦，教師可以與學生一起對其進行模仿，并在朗誦中體會作者的情感。除此之外，教師還可以引導學生采取配樂朗誦的方式。配樂朗誦不僅可以使學生品味詩歌的意境，而且可以引發學生情感上的共鳴，獲得良好的審美體驗。在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，教師可播放《廣陵散》，以其慷慨激昂的旋律感受詩人對統治者的批判和對人民的同情。

4.3教師可在拓展延伸環節適度使用多媒體

拓展延伸環節也是語文課堂必不可少的一個環節。在《送你一束轉基因花》的教學中，教師可在拓展延伸環節用圖片或小視頻的方式向學生介紹目前轉基因花的最新研究成果。教師也可布置讓學生在課后查閱關于轉基因花資料的作業，鼓勵學生充分利用互聯網資源提高科學素養，拓寬視野。教師也可利用多媒體技術在電子學習平臺中上傳自己錄制或尋找到的優秀微課，以供學生在進行拓展學習。

5.結語

適度的多媒體的運用有助于啟發學生思考，使學生產生身臨其境之感，從而引發情感的共鳴，吸引更多的學生主動參與語文課堂活動。多媒體在語文閱讀教學中的運用不僅僅是教學輔助手段的改進，更是教育理念的更新。在多媒體環境下，我們要合理運用多媒體，使其發揮更大的價值，從而優化中學語文教學，從應試教育真正走向素質教育。

參考文獻

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