“1+X”證書制度下建筑工程類專業(yè)課程體系探討

蘇彩麗?邢曉飛

摘要：“1+X”證書制度下，相應的課程改革是一項系統(tǒng)工程。本研究討論了“1+X”證書制度下現(xiàn)有課程體系的不足，分析了建筑工程類課程體系建設的必要性，最終從教學目標、課程體系建設、課證融通建設幾方面對建筑工程類專業(yè)校企協(xié)同共建課程體系進行論述，為“1+X”證書制度下職業(yè)教育改革提供參考。

關鍵詞：1+X證書;建筑工程類;課程體系

自2019年教育部印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來，各職業(yè)高校對“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，即1+X證書制度，進行設計探討。高職院校從思想上非常重視“1+X”證書制度的實施，政策上也給予扶持，在辦學思路以及制定人才培養(yǎng)方案方面也有所側(cè)重。

建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書（以下簡稱“BIM 證書”）是根據(jù)建筑工程類專業(yè)自身特點，推行的首批“1+X”證書制度試點改革項目。BIM證書的實施和推廣，勢必會對目前BIM專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況有所緩解，也將有利于我國建筑行業(yè)朝著高質(zhì)量、信息化方向發(fā)展。

一、現(xiàn)有課程體系存在問題

（一）課程構(gòu)造上不清晰，針對性較差

現(xiàn)有的建筑工程類專業(yè)的課程體系中，沒有專門針對1+x的考試課程，本專業(yè)課程還是以前的老模式，即針對完整的建筑體系而設置的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)課往往涉及到很多層次的知識面，課程體系及標準有很多專科生不需要掌握的知識點。這就造成知識點較為復雜，層次性不清晰，也導致在課程教學過程中，無法針對具體的職業(yè)證書考試的相關要求進行系統(tǒng)講解，最終造成課程教學和職業(yè)證書考試要求的銜接較差。

（二）前沿的工程技術(shù)接觸較少，忽視實踐教學

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中，校企合作不足，教學過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，課堂教學對建筑行業(yè)較為前沿的新技術(shù)、新工藝等涉及較少，不能將之有機融入教學過程，造成教學過程與工程實際情況不匹配、知識陳舊、嚴重脫節(jié)。大部分課程的課程設計都是專業(yè)課程教學進行，無法有效的對建筑工程在實際中的整體性設計，學生缺少綜合性實踐能力培養(yǎng)，到了工程現(xiàn)場兩眼一抹黑。

二、“1+X”證書制度課程體系建設必要性

（一）“1+X”證書制度的必要性

“1+X”是指在保證學生拿到畢業(yè)證的基礎上，獲得其他職業(yè)技能證書。所以，獲得這些職業(yè)技能證書是保證學生能較為全面掌握本專業(yè)的相關知識，為以后在建筑領域的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，具有引領性。“1+X”證書制度適應了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是解決當下職業(yè)教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容。

（二）課程體系建設的必要性

建筑工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標是旨在培養(yǎng)掌握建筑工程的基本知識和建筑工程識圖、施工、管理、信息技術(shù)應用等專項職業(yè)技能，面向房屋建筑施工與管理、信息化應用等技術(shù)領域，能夠從事建筑施工技術(shù)與管理、BIM技術(shù)應用、資料管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)資源效益最大化的有效措施，是實現(xiàn)人才滿足行業(yè)企業(yè)多元化需求的有效措施，是培養(yǎng)具有大國工匠精神人才的必然要求。

三、建筑工程類專業(yè)“1+X”證書的課程體系建設

（一）校企合作加強課程體系建設

目前BIM證書分為初、中、高三個技能等級，應參照不同等級證書對應的相關知識、職業(yè)能力、技能要求、工作內(nèi)容等構(gòu)建層次化的課程體系，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能等級證書對接，課程內(nèi)容與考核內(nèi)容的對接，課程標準與職業(yè)標準的對接等。

以某高校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)人才培養(yǎng)需求，課程體系將理論講授與實踐教學相融合，將課程體系進行模塊化劃分，分為基本素質(zhì)模塊、技術(shù)模塊、技能模塊、創(chuàng)新模塊，模塊間有內(nèi)在邏輯和銜接關系。基本素質(zhì)模塊注重建筑工程的職業(yè)基本能力的認知與實踐，技術(shù)模塊注重的是學生職業(yè)專項核心能力的培養(yǎng)，技能模塊著重培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)綜合能力，創(chuàng)新模塊主要是培養(yǎng)學生職業(yè)上崗能力及個人的個性化發(fā)展。

在原有課程體系的基礎上，結(jié)合“1+X”證書制度，將BIM 技術(shù)融入建筑工程類專業(yè)課程體系中，構(gòu)建了基于職業(yè)能力遞進的課程體系。首先，將BIM建模基礎課程引入到課程體系中，結(jié)合現(xiàn)有的建筑CAD課程，開發(fā)BIM課程資源，優(yōu)化課程標準及教學內(nèi)容，融入初級證書的考評大綱，實現(xiàn)的課程體系與BIM 初級證書的對接。另外，逐步實現(xiàn)模塊化的實踐課程體系與BIM中級證書對接，學生可以通過實踐學習考取 BIM 中級證書。再通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽等方式綜合提升學生能力，力求學生能夠獲取BIM高級證書。

（二）課程體系整合，加強課證通融建設

建筑行業(yè)崗位較多，從縱向來說，可以有建筑規(guī)劃、建筑工程設計、建筑工程施工、建筑工程管理等多個部門。但針對高職高專學生，需要同學們考取的證書主要集中在建筑工程施工和建筑工程管理兩大部分。在校學生可以根據(jù)崗位的特點考取施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書、裝配式建筑工程師等證書。

建筑專業(yè)很多課程可以做到課證通融，可以學生考取的證書，代替本課程的考試。例如建筑工程技術(shù)開設的BIM技術(shù)與應用、BIM 建模實訓等課程，與經(jīng)認定的廣聯(lián)達公司相結(jié)合實現(xiàn)以證代考。同學們在學完課程以后，以考取BIM建模師來代替本課程的期末考試。這樣就可以做到推動課程開發(fā)與證書考取的融會貫通，課程標準和專業(yè)證書標準的互動共長。從而實現(xiàn)了共建專業(yè)、共建課程、共育人才。

四、結(jié)語

1+X”證書制度是適應我國產(chǎn)業(yè)需求的一項變革，在課程中嵌入“1+X證書”的教學模式更是一種嘗試，職業(yè)高校在深化產(chǎn)教融合基礎上，充分利用校內(nèi)校外外各種教學資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，進一步深化職業(yè)院校的內(nèi)涵建設。

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