高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神和專業(yè)能力培養(yǎng)探討

唐利平　劉海雄

摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，藍(lán)領(lǐng)技術(shù)制造業(yè)人才逐漸成為社會(huì)需要的重點(diǎn)人才，因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，要求各大高校重視專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。本文主要從工匠精神的傳承和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)方面論述高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)控專業(yè);工匠精神;專業(yè)能力培養(yǎng)

0 ?引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)行業(yè)也得到了快速發(fā)展。為了更好地滿足制造業(yè)的發(fā)展需求，需要強(qiáng)化對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用較為頻繁，使用數(shù)控技術(shù)能夠?yàn)榧苫⑷嵝曰妥詣?dòng)化生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)，但是數(shù)控技術(shù)操作人員缺少專業(yè)知識(shí)，或者是技能水平低下，則會(huì)影響生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量[1]。高等職業(yè)技術(shù)院校是數(shù)控專業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)基地。因此本文立足于當(dāng)前高等職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，論述工匠精神在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的重要性，并對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神和專業(yè)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析。

1 ?當(dāng)前高職院校的學(xué)生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

首先，高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差的情況，大部分學(xué)生都是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)一般或者不喜歡學(xué)習(xí)來(lái)到高職院校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能。但是并不是所有的學(xué)生都有一個(gè)真誠(chéng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，高職院校中有很多學(xué)生抱著“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的態(tài)度“假學(xué)習(xí)”[2]。上課的時(shí)候，大部分學(xué)生都專情于手機(jī)、課堂睡覺(jué)更是常態(tài)，學(xué)生的自控能力非常差，又怕吃苦。這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越來(lái)越差，長(zhǎng)此以往很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

其次，目前高職院校的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃更多的是從實(shí)踐操作方面入手，更多的強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)技能要求，課程安排之中40%左右都是按照企業(yè)的人才需求進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程眾多。而且學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生參加技能大賽，但是因?yàn)閷W(xué)生的課程安排時(shí)長(zhǎng)是固定的，這就使得學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)大大縮減。過(guò)度的實(shí)訓(xùn)雖然使得學(xué)生在實(shí)踐操作上面具有優(yōu)勢(shì)，但是專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)也是教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)處于弱勢(shì)地位，因此如何通過(guò)課程教學(xué)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)便成為眾多高職院校需要考慮的重點(diǎn)課題。

再次，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在高等職業(yè)院校對(duì)教師的學(xué)歷要求逐漸提高，大部分新進(jìn)教師都是研究生以上學(xué)歷，但是這些教師大部分都缺少實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，80%以上的新進(jìn)教師都在進(jìn)入院校之后外派到企業(yè)或者實(shí)踐基地再次學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)之后重返課堂上進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)樗麄兏嗟氖呛髞?lái)學(xué)習(xí)的模式，所以對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究存在問(wèn)題，課堂教學(xué)偏向理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面仍然存在一定的問(wèn)題;另外，現(xiàn)在眾多高校為了鼓勵(lì)研究，將科研成果、論文發(fā)表以及課題申請(qǐng)等列為職稱評(píng)定的重要考核指標(biāo)，這就使得眾多教師將自己的精力放于科研方面，直接影響到業(yè)務(wù)課程的課堂教學(xué)效果。

最后，數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床領(lǐng)域生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才[3]。但是現(xiàn)在許多學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候更多的是選擇計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、酒店管理等專業(yè)，他們希望自己日后的工作環(huán)境是寬敞的辦公室，而不是高危的車(chē)間。許多學(xué)生家長(zhǎng)歧視數(shù)控專業(yè)，他們認(rèn)為機(jī)床操作的危險(xiǎn)性極高，而且工作環(huán)境也非常差，但是其實(shí)隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控自動(dòng)化程度不斷提高，很少需要員工進(jìn)入危險(xiǎn)的一線上工作。有調(diào)查結(jié)果顯示，目前60%的數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生工作之后并不能接觸到工藝維修的核心技術(shù)，而是做一些重復(fù)性的組裝、監(jiān)控工作，很難進(jìn)一步提高自身專業(yè)技能。

2 ?工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)的重要性

工匠精神是基本的職業(yè)素養(yǎng)，是一種對(duì)工作心存敬畏、對(duì)技術(shù)精益求精、對(duì)業(yè)務(wù)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神[4]。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新時(shí)代，漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河，中國(guó)的發(fā)展除了中國(guó)人們的不懈努力之外，更重要的在于中國(guó)精神的支持，中國(guó)精神表現(xiàn)為堅(jiān)強(qiáng)不屈的勇氣、愈挫愈勇的斗志以及精益求精的工匠精神等等。“中國(guó)制造”呼喚工匠精神，工匠精神是一種敬畏與尊重，是支撐眾多產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要精神，也是中國(guó)精神的重要組成部分。數(shù)控專業(yè)是一門(mén)對(duì)精細(xì)度要求比較高的專業(yè)，從事此類(lèi)技術(shù)的人才更受需要精益求精的精神，具有敢于追求且腳踏實(shí)地的精神，工匠精神符合數(shù)控專業(yè)的要求。

高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控專業(yè)是以職業(yè)教育為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，為提高學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入新時(shí)代，高端裝備制造業(yè)的創(chuàng)新促使高端數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)進(jìn)入新時(shí)代，因此該行業(yè)人才需求量激增，企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。由此可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀數(shù)控人才的需求缺口是比較大的，另外行業(yè)所需要的人才并不僅僅是具有熟練操作能力的員工，還要求這些員工具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要善于學(xué)習(xí)、勤于專研。這就要求高校在重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)候，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，將工匠精神融入數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)培養(yǎng)之中。讓學(xué)生在培養(yǎng)技能的過(guò)程中養(yǎng)成細(xì)致、謹(jǐn)慎、誠(chéng)信、踏實(shí)的職業(yè)道德和吃苦耐勞、持之以恒、積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度。

3 ?高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神和專業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析

3.1 將“工匠精神”融入“校企合作”人才培養(yǎng)中

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)特色，通過(guò)搭建學(xué)校和企業(yè)之間的平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)技能人才。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)論壇以及座談學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，探究學(xué)生如何在企業(yè)工作與學(xué)習(xí)中踐行工匠精神，將工匠精神融入到校企合作人才培養(yǎng)之中，作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。這樣不僅能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)工匠精神，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中做好文化影響和精神滲透的工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解專業(yè)相關(guān)的信息，擴(kuò)大知識(shí)面;同時(shí)還有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)考察工作，通過(guò)工匠精神的指標(biāo)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和踐行情況。因此，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程更是一個(gè)考核的過(guò)程，不僅能夠幫助學(xué)生更加清晰地理解什么是工匠精神以及如何在實(shí)際工作中踐行工匠精神。

3.2 將“工匠精神”融入專業(yè)學(xué)習(xí)課程之中

按照“人生觀”、“世界掛”、“價(jià)值觀”的方式建立高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)平臺(tái)，將企業(yè)對(duì)員工的需求、企業(yè)文化以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容與要求放置于平臺(tái)之上，創(chuàng)新一個(gè)專業(yè)核心技能為核心的平臺(tái)教學(xué)課程，將工匠精神融入到平臺(tái)課程教學(xué)之中，構(gòu)建工匠精神+專業(yè)技能的課程教學(xué)平臺(tái)。另外，還可以在平臺(tái)上加入一些制造業(yè)發(fā)展歷史類(lèi)課程、制造業(yè)工人技術(shù)類(lèi)課程、工匠精神的傳承以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)傳承等方面的課程，讓學(xué)生通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解制造業(yè)的發(fā)展，讓他們進(jìn)一步了解自己的專業(yè)和職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)的自豪感和責(zé)任心，這樣不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，還能夠起到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生展開(kāi)專業(yè)技能創(chuàng)新型比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，并在比賽中不斷提高自身的專業(yè)技能、磨練工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高。

3.3 打造具有“工匠精神”的專業(yè)師資隊(duì)伍

師資力量直接影響一個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況，一支高水平、有道德的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要力量。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的教學(xué)水平直接影響到課程的教學(xué)情況，可以說(shuō)，能力一般的教師很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校對(duì)于教師的招聘要求越來(lái)越高，其中最明顯的一點(diǎn)就是教師學(xué)歷水平的明顯提高。其次，教師的師德素養(yǎng)也是影響學(xué)生的重要因素之一。高職院校想要打造一支具有“工匠精神”的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)就需要從師德素養(yǎng)和專業(yè)技能兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。師德素養(yǎng)可以通過(guò)定期組織一些師德類(lèi)的座談會(huì)、交流會(huì)以及專業(yè)講座等形式來(lái)培養(yǎng)，讓教師們?cè)谄渲薪涣髋c學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師們的道德素養(yǎng)，提升教師們的職業(yè)自豪感和責(zé)任心。專業(yè)技能可以通過(guò)一個(gè)個(gè)專業(yè)小組的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)有資歷和經(jīng)驗(yàn)的員工加入教師學(xué)習(xí)小組之中，讓教師們跟著他們學(xué)習(xí)，以老帶新的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)影響，以此來(lái)達(dá)到提高教師專業(yè)技能水平的目的。除此之外，教師也能夠在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)員工的要求，并給予了教師們一個(gè)踐行工匠精神的機(jī)會(huì)，讓他們能夠以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從自己的點(diǎn)滴之中打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生。

3.4 組建現(xiàn)代學(xué)徒制，傳承工匠精神

所謂學(xué)徒制，就是徒弟和師傅類(lèi)的教學(xué)模式，是一種偏向于言傳身教的教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制就是通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的接觸與學(xué)習(xí)，師傅幫助徒弟解答疑惑，并帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)，讓徒弟可以在學(xué)習(xí)中掌握技能并達(dá)到熟練應(yīng)用。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，需要徒弟與師傅之間的交往與配合，最終達(dá)到潛移默化的效果。現(xiàn)代高職院校可以采用現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校可以與企業(yè)之間達(dá)成協(xié)議，簽訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)可以按照相應(yīng)的規(guī)章條例約束學(xué)生，并且通過(guò)安排師傅帶教的方式，進(jìn)行機(jī)械操作方面的演示，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生們能夠以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度完成工作與學(xué)習(xí)。除此之外，這種教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)的優(yōu)秀員工、資深員工接觸學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠從這些員工身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的專業(yè)技能，還能夠在與他們的相處中學(xué)習(xí)工匠精神，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真的工作態(tài)度以及專研的工匠精神，這就是言傳身教的重要力量。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和我國(guó)高端裝備制造業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，社會(huì)上對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，在數(shù)控人才培養(yǎng)方面占據(jù)非常重要的地位。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在越來(lái)越少的學(xué)生具有精益求精的精神，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的要求不高，對(duì)自己的要求也比較低，這使得眾多高職院校畢業(yè)的學(xué)生并不能順利找到心儀的工作，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，正是忽視工匠精神的表現(xiàn)。本文立足于當(dāng)前高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的不足之處入手，分析工匠精神在我國(guó)高職院校專業(yè)中的重要作用，并從多個(gè)方面論述工匠精神在提高學(xué)生專業(yè)技能水平、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面的重要路徑。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省株洲市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職學(xué)生‘工匠精神’與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合模式的研究”編號(hào)：ZJGH18B073。