APP智能軟件在中職汽車專業教學中應用的實踐研究

牛菊菊

摘要：隨著移動智能終端的普及，傳統教學模式正在發生轉變，為了提高中職汽車專業教學效果，將APP智能移動終端引進教學，實現新的輔助教學，形成新的教學模式。

關鍵詞：APP智能軟件;中職汽車教學;實踐研究

1 ?研究背景

隨著移動智能終端和互聯網的日益普及，智能手機在中職學生的學習、生活中的使用頻率越來越高。對于大多數中職學生來說，由于自身文化基礎、學習習慣、學習方法、學習目標和學習動力等因素影響，學生使用手機時，注意力主要集中在游戲、網絡電視、社交APP等方面，與學習的關聯不大，高頻率使用手機娛樂造成學生對學習不感興趣甚至厭煩。同時傳統教學以教師為主導，課堂教學呆板等原因進一步造成學生對課堂教學的抵觸，教學效果不佳。如何創造有趣、有效的課堂，提高中職學生的學習興趣成為亟待解決的問題。本實踐研究結合本校汽車專業的設備條件及中職汽車專業學生的特點，改變教學模式，使APP移動智能終端變成輔助學習的工具，使學生的學習行為從“玩手機”向“用手機”進行轉變。

2 ?APP移動智能終端的確定

結合汽車專業課程教學的特點以及很多APP學習軟件的特點，最終確定使用藍墨科技推出的云班課作為教學APP，云班課有IOS和Android兩個版本，師生可以免費使用。云班課平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，平臺主要包括資源、成員、活動、通知和詳情五大模塊。資源部分可以上傳各種學習素材（視頻、PPT、Word、圖片）;成員部分可以實現課堂簽到、學生所獲取的經驗值;活動包括測試、答疑/討論、頭腦風暴以及投票/問卷等。通知部分可以及時發布課程信息;詳情包含班課、邀請碼、學習要求、學習進步、考試安排等。該平臺有自身突出的優點，手機操作簡便，師生使用免費，不受時間、地點限制，云班課支持線上的教與學，積累了學習過程中師生活動的每一項活動的數據，形成了教學工作大數據，這些數據可以用來作為教師進行過程性考核的依據，也可以提供專業的學情分析，學習時間、任務完成時間可控，可對學生的學習起到很好的督促、監督作用。

3 ?APP在中職汽車專業課程教學中的應用

云班課APP平臺被廣泛應用于文化課和專業基礎課，作為實訓性較強的專業課使用比率不是太高，這也是筆者主要的研究方面。APP在中職汽車專業教學中的應用是一個多因素綜合的過程，在教學中要充分考慮到中職學生的特點、教學內容、教學方法、教學過程之間的相互影響、相互關聯，基于此需要對現有的教學模式進行改革。基于教學模式改革，在教學中首先針對學生使用手機的情況，改“禁用”為“適當使用”，引導學生安裝云班課APP，引導學生在學習中正確運用手機。其次在教學中將中職汽車專業各門專業課程內容進行重新整合，梳理各知識點，將知識點進行深入加工，使之能夠與新的教學模式相適應。在新的教學模式中實現教學資源、教學活動、教學評價信息化，結合翻轉課堂、任務驅動、小組協作學習、過程性考核評價等方式，將手機云班課APP應用于“課前知識（技能）傳遞——課內知識（技能）內化——課后知識（技能）鞏固拓展”，實現教學模式的改變。

筆者自2018年開始將云班課運用于“汽車底盤構造與維修”，“汽車電子控制”等課程的實訓操作中，將云班課信息化教學模式用于教學的課前、課內和課后，如圖1所示。

3.1 課前知識（技能）傳遞

APP教學模式主要運用于汽車專業課程的實訓操作部分，課前針對所要講的知識點，選出適合運用云班課的內容，將學習素材、相關視頻上傳至云班課的資源平臺，發布通知提醒學生觀看完成課前任務。為了及時回答學生的問題，搜集學生學習的難點，開設“討論答疑”活動區，實現課前的知識學習互動與交流。

3.2 課堂內知識（技能）內化

課堂內知識（技能）內化過程為“討論——檢查——演示——操作”，“討論”是針對學生課前學習APP上的資料提出的疑問進行討論，讓學生相互學習以提高發現問題的能力;“檢查”是讓學生完成紙質工作頁，以此種方式查看學生課前知識的學習情況以及為后續課程提供教學參考資料;“演示”是因為課程主要針對實訓操作課，在學習操作之前，教師結合前面“討論”“檢查”學習出現的問題有針對性地進行講解操作;“操作”在完成以上三步后，學生開始自主學習、小組協作學習，教師進行個別/集體指導，在學生實訓操作的同時要求學生分組拍攝實訓操作過程的視頻（圖4）并上傳APP。

3.3 課后知識（技能）拓展

課后對學生上傳的實訓操作視頻中出現的問題進行評價，要求學生對所學知識進行反思，發布課外相關視頻資料進行知識拓展，使用APP開展頭腦風暴、問卷調查（圖5）等多種活動，了解學生的學習情況及對參與活動的想法。

4 ?手機APP輔助教學存在的問題

手機APP輔助教學有許多優點，但也存在許多問題。第一，學生使用手機下載資源需要比較大的流量，影響學生使用;第二，使用手機APP上課，教學環節需要設計合理緊湊，否則會造成學生失去監管，造成學生在授課知識與游戲之間相互切換;第三，手機APP在教學過程中要合理使用，過于追求使用手機APP教學，會造成學生上課注意力分散，跟不上教師的思路，造成教學過程很難掌握。

5 ?結束語

手機學習類APP作為一種新型的教學輔助手段，雖然存在一些不足以及還需要進一步在教學中進行實踐探索，但是隨著移動智能終端的不斷發展，手機學習類APP會越來越普及，越來越受到教師和學生的認可和贊同。

參考文獻：

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