激發數學活動中的情感體驗

孫玉蓉

情感教育不是“教”出來的，而是潛移默化的結果。教師在幼兒園數學活動中應重視實施情感教育，幫助幼兒積累數學學習的積極情感。然而從日常的活動中，我發現一些教師難以在幼兒園數學活動中實施情感教育，而且在活動過程中，情感的目標達成難以顯現出來。如何讓幼兒主動接收到日常數學活動中的情感體驗？教師怎樣在幼兒園數學活動中有效實施情感教育？針對現有問題，基于科學領域的核心價值，我以小班數學活動“小黑捉迷藏”中教師容易陷入的誤區為例，調整了數學活動中的環節設計、提問策略，以激發幼兒在數學活動中的情感體驗。

沒有捉迷藏的“小黑捉迷藏”

《小黑捉迷藏》繪本內容是以有趣的捉迷藏游戲為線索，貫穿整個故事。繪本故事中，小黑是一個黑色、圓形的符號。小黑飛到天空中和小鳥做游戲，讓孩子們感受到自由和快樂;小黑走在馬路上，又讓孩子們懂得出門在外安全很重要。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充滿了好奇，對生活充滿了期待，每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和孩子們無限的想象。于是教師A就小班數學活動“小黑捉迷藏”和幼兒展開了討論。

教師A：生活中還有什么是又黑又圓的呢？

幼兒一：山洞是黑黑的。

教師A：對，山洞一般是黑黑的，但請聽清楚我的問題，生活中還有什么東西是黑黑的、圓圓的？

幼兒二：我感覺輪胎是黑黑的、圓圓的。

教師A：你前面上課聽得很認真呀，記住了輪胎是又黑又圓的，那除了輪胎，還有其他東西也是又黑又圓的嗎？……