激發(fā)數(shù)學(xué)活動中的情感體驗

孫玉蓉

情感教育不是“教”出來的，而是潛移默化的結(jié)果。教師在幼兒園數(shù)學(xué)活動中應(yīng)重視實施情感教育，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。然而從日常的活動中，我發(fā)現(xiàn)一些教師難以在幼兒園數(shù)學(xué)活動中實施情感教育，而且在活動過程中，情感的目標(biāo)達(dá)成難以顯現(xiàn)出來。如何讓幼兒主動接收到日常數(shù)學(xué)活動中的情感體驗？教師怎樣在幼兒園數(shù)學(xué)活動中有效實施情感教育？針對現(xiàn)有問題，基于科學(xué)領(lǐng)域的核心價值，我以小班數(shù)學(xué)活動“小黑捉迷藏”中教師容易陷入的誤區(qū)為例，調(diào)整了數(shù)學(xué)活動中的環(huán)節(jié)設(shè)計、提問策略，以激發(fā)幼兒在數(shù)學(xué)活動中的情感體驗。

沒有捉迷藏的“小黑捉迷藏”

《小黑捉迷藏》繪本內(nèi)容是以有趣的捉迷藏游戲為線索，貫穿整個故事。繪本故事中，小黑是一個黑色、圓形的符號。小黑飛到天空中和小鳥做游戲，讓孩子們感受到自由和快樂;小黑走在馬路上，又讓孩子們懂得出門在外安全很重要。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充滿了好奇，對生活充滿了期待，每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和孩子們無限的想象。于是教師A就小班數(shù)學(xué)活動“小黑捉迷藏”和幼兒展開了討論。

教師A：生活中還有什么是又黑又圓的呢？

幼兒一：山洞是黑黑的。

教師A：對，山洞一般是黑黑的，但請聽清楚我的問題，生活中還有什么東西是黑黑的、圓圓的？

幼兒二：我感覺輪胎是黑黑的、圓圓的。

教師A：你前面上課聽得很認(rèn)真呀，記住了輪胎是又黑又圓的，那除了輪胎，還有其他東西也是又黑又圓的嗎？

幼兒三：球是圓圓的。

教師A：我們平時玩的球是圓的，那它的顏色呢？

幼兒三：它是彩色的。

從以上環(huán)節(jié)可以看出，教師A的提問直接從繪本遷移到生活當(dāng)中，沒有運用媒介或者手段來聯(lián)系生活，缺乏承前啟后的環(huán)節(jié)。對于缺乏生活經(jīng)驗的小班幼兒來說，沒有具體地進(jìn)行觀察，當(dāng)場在活動中說出一些既黑又圓的物品，是有一定難度的。

此外，教師A設(shè)計的提問以及基于幼兒回答后的回應(yīng)，脫離了活動目標(biāo)的內(nèi)容?；顒右踩狈θの缎?，幼兒未能通過快樂的情感體驗真正聯(lián)系到自身的生活。小班幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲過程中發(fā)展情感體驗的。那么，就需要有趣的方法讓幼兒通過集體活動有效地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。教師A一味地強(qiáng)調(diào)知識性的問題，卻忘記了還有情感表達(dá)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒對活動本身不感興趣。比如當(dāng)幼兒說到“山洞是黑黑的”，教師A可以回應(yīng)“你的想法真好，山洞里面的確是黑的，你在哪里看到過圓圓的山洞呢？”這樣的回答，首先肯定了幼兒回憶已有經(jīng)驗的想法，同時從側(cè)面幫助幼兒再次解讀教師預(yù)設(shè)的提問，進(jìn)而開拓思維。

那么，教師A應(yīng)該如何調(diào)整活動內(nèi)容以及提問策略呢？

首先，教師可以巧用教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

用游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。教師在數(shù)學(xué)活動中設(shè)計和使用數(shù)學(xué)游戲時，應(yīng)讓游戲的內(nèi)容和難易程度建立在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。游戲規(guī)則應(yīng)該簡單，以免影響幼兒在游戲中的情緒。比如讓幼兒帶著“小黑”去捉迷藏，在把“小黑”藏起來的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中又黑又圓的事物，從而既聯(lián)系了生活又達(dá)成了目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)活動中加入音樂、兒歌等元素。數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來單調(diào)、枯燥，教師可根據(jù)幼兒的性格特點，在活動中滲透藝術(shù)手段，比如配上輕松優(yōu)美的背景音樂，既調(diào)動了捉迷藏的愉悅氛圍，又讓幼兒體驗到了數(shù)學(xué)活動的趣味。

其次，教師可以改變教學(xué)方式，讓幼兒體驗成功的喜悅。

巧妙設(shè)計操作活動，誘發(fā)幼兒內(nèi)心體驗。科學(xué)領(lǐng)域的核心價值之一是主動探究，探究的過程是需要操作去體現(xiàn)的。數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維源于動作，幼兒通過動手操作，可以獲得大量的感性知識，同時能更好地感知數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，獲得豐富的知識體驗?！靶『谧矫圆亍敝?，正是缺乏了幼兒的操作部分，才使幼兒不能更深一步地聯(lián)系生活。

將數(shù)學(xué)融于生活，讓幼兒從中獲得快樂。將數(shù)學(xué)融于生活，能使幼兒體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的聯(lián)系，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。捉迷藏的游戲?qū)τ谟變簛碚f也是平時生活中常玩的游戲，小朋友愛玩，在玩的同時，既有了快樂的感受，又學(xué)會了數(shù)學(xué)活動中需要記住的知識點。

捉迷藏游戲之后的突破

教師A：這次小黑來到了教室里，請你們?nèi)グ研『诓仄饋?，怎樣才能把小黑藏得不容易被發(fā)現(xiàn)？（教師A事先準(zhǔn)備好若干紙質(zhì)的“小黑”）

幼兒一：我要把它藏在山洞里。

教師A：為什么要把小黑藏在山洞里呢？

幼兒一：因為山洞是黑黑的。

教師A：你發(fā)現(xiàn)小黑是黑黑的，藏在跟小黑一樣顏色的地方就找不到小黑了。你會根據(jù)顏色來藏，除了顏色，還能怎樣做才能把小黑藏得不容易被發(fā)現(xiàn)？

幼兒一：藏在又黑又圓的地方。

教師A：藏在和小黑顏色、形狀都一樣的地方，就更不容易被發(fā)現(xiàn)了。接下來請你們把手里的小黑悄悄地藏起來。（音樂）藏好之后，就該有人去把小黑找出來了，每位小朋友找一個小黑，看看誰找得快，看看誰的小黑沒有被發(fā)現(xiàn)。（音樂）你是在哪里發(fā)現(xiàn)小黑的？

幼兒二：我在娃娃的頭下面發(fā)現(xiàn)的。

幼兒三：我在娃娃家的鍋里發(fā)現(xiàn)的。

幼兒四：我在小汽車的方向盤下面發(fā)現(xiàn)的。

教師A：你們的本領(lǐng)真大，把大家藏起來的小黑都找到了?，F(xiàn)在你們知道生活中還有什么也是又黑又圓的了嗎？

幼兒：方向盤、眼睛、燒飯的鍋……

從幼兒的回答來看，他們知道要把“小黑”藏在又黑又圓的地方才不容易被發(fā)現(xiàn)。接著在玩捉迷藏游戲的時候，幼兒會去尋找又黑又圓的地方把“小黑”藏起來。在這個過程當(dāng)中，幼兒既玩了游戲，又潛移默化地知道了生活中又黑又圓的事物。

在有背景音樂的活動中，幼兒通過操作游戲，從而聯(lián)系到實際生活?；顒又?，幼兒和小黑一樣，玩了捉迷藏的游戲，整個過程他們是開心的，體驗到和同伴游戲的快樂，體會到學(xué)習(xí)知識是一件快樂的事情。

數(shù)學(xué)活動要從以往簡單地授予知識技能，轉(zhuǎn)變到在體驗情感目標(biāo)的過程中接收到知識技能，這就需要教師在活動的環(huán)節(jié)中進(jìn)行更有效的設(shè)計，不僅要讓幼兒學(xué)到知識，還要讓幼兒在快樂的體驗中學(xué)到知識。環(huán)節(jié)的設(shè)計需要教師基于科學(xué)領(lǐng)域核心價值，圍繞幼兒年齡特點、活動目標(biāo)和活動內(nèi)容進(jìn)行，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本。有效的環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓師生互動和生生互動更好地展開，在快樂學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)鶴旋路幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍