江蘇省南京市石鼓路小學：行立美修德教育，育德才兼備幾童

高云梅 楊玉杰

自20世紀80年代中期開始，南京市石鼓路小學以課題研究為抓手，在辦學道路上不斷探索、突破、精進，逐步走出了一條素質教育的特色之路——立美教育。而“立美修德”則是學校在多年立美教育實踐探索的基礎上，針對當前學生道德發展存在的問題而提出的一種校本化德育實踐模式。它試圖站在生命哲學的高度，努力把德育引向兒童的生活世界和審美世界，構建起審美和道德相統一的兒童生活。

一、回歸兒童：立美修德教育的指向

《中國學生發展核心素養》指出，核心素養以培養“全面發展的人”為核心。在兒童的全面發展中，德育與美育的關系尤為密切。德育給美育以豐富充實的內容，保證美育的正確方向;美育為德育提供有感染力、吸引力的手段，促進德育的高效實施。立美修德正是將德育和美育進行有機結合和滲透，通過深入挖掘教育活動中的審美元素，讓學生在學習與活動的情境中，經歷美的發現、欣賞、創造和分享的過程，從而積極主動提高自己的道德認知水平，培養道德情感，踐行道德行為，促進學生道德成長。

“回歸兒童”是立美修德的指向，它強調兒童本身就具有一種未經雕琢的“真實美”，強調兒童的道德規則應該由兒童自己來創造。相較于傳統的德育模式，立美修德教育實踐的創新之處在于：更加關注從以兒童為主體的角度探討兒童自覺能動地進行道德體驗、產生道德經驗、作出道德表達、實現道德成長的整個過程;更加關注兒童美感與德性的共同培育和發展;更加尊重個性，注重發規和開發兒童的潛在素質，促進兒童個性健全，使其得到主動、充分、創造性的發展。

二、課程建構：立美修德教育的路徑

立美修德是學校提出的一種校本化德育實踐模式，它基于德育美學觀，認為兒童道德學習的過程需要美的環境、美的.內容、美的形式和美的方法，兒童在發現美、欣賞美、創造美以及分享美的過程中會習得真與善，遠離假與惡。據此，我校對兒童道德學習的方式進行了校本化的建構，確立了“立美修德：兒童生活的雙重建構”這一教育實踐模式。它立足于德育、美育協同統一的實踐邏輯，系統支持兒童發現美、欣賞美、創造美、分享美的活動，并引導兒童主動進行道德體驗、道德經驗、道德表達的階梯化學習，指向兒童純真、和諧、有序的道德品格，最終達到自由的身心狀態。（見圖1）

“立美修德：兒童生活的雙重建構”這一教育實踐模式是踏踏實實踐行十余年，并且經過不斷完善而形成的。由這一實踐新樣態衍生出的立美修德學科課程與立美修德特色課程，著眼于教育教學的全過程與各環節，全面覆蓋了兒童的道德學習生活，指向了兒童道德和品格的自主完善，最終能有效促進兒童核心素養的綜合提升。綜合來說，立美修德學科課程主要包括獨立學科和學科融合兩部分，立美修德特色課程主要包括德美成長課程、德美行走課程、德美對話課程三個部分。

（一）立美修德學科課程

1.獨立學科，夯實根基

國家課程是學校育人的主要載體。要落實立德樹人根本任務、促進兒童品格提升，必須充分發揮獨立學科的育人功能。立美修德學科課程堅持“以藝術和道德與法治學科為主線、其他學科滲透”的實施思路，致力通過四種途徑加以落實：一是挖掘各獨立學科的德美元素，二是設計有效實施的學習支架（包含為達到教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和），三是在課堂開展以兒童為主體的德美學習活動，四是組織基于德美體驗的兒童主體反思。這四種途徑重在解決當前學科教學中重“教學”輕“育人”以及道德教育中忽視兒童道德學習主體的問題，著力夯實兒童道德成長的根基。

2.學科融合，全面提升

學校以基于項目的主題學習方式，注重挖掘各學科共有的德美元素，融合各學科教學內容，設計出了德美統整研學項目，以真實問題和任務驅動開展教育教學活動，從而讓兒童從課堂走進生活，用實踐代替教材，從道德的灌輸與規訓走向品德的內化與深化。為此，學校共設置了12個德美統整研學主題，如“金陵那些事兒”“梧桐樹下種鄉愁”等，通過設置聆聽講座、實地尋訪、作品制作和展示分享等活動環節，引導兒童在“立美”生活的大課堂中獲得道德體驗、產生道德經驗、作出道德表達。

（二）立美修德特色課程

1.德美成長課程的主題化實施

學校將原有的碎片化德育活動與美育活動有機整合，開發出兒童德美成長課程。該課程包含“我們的節日”“我們的舞臺”和“我們的稱號，三大主題課程，讓兒童在豐富多彩的活動中通過道德體驗和道德實踐，實現道德成長。“我們的節日”這一主題，包含“春滿石小，梧桐娃的元宵節”“傳承紅色基因——清明節”“文化傳承民族魂，鄉愁

‘粽享中國心——端午節”“團結團圓，共話中秋”等系列活動。“我們的舞臺”這一主題，包含“梧桐文化藝術節”“強健體魄體育節”“創新創造科.技節”等系列活動。“我們的稱號”這一主題，主要針對學校的“一班三中隊”，定期組織我校的“余光中班”和“雷鋒中隊”“周光裕中隊”“于葆林中隊”三支英雄中隊開展豐富的主題活動。

2.德美行走課程的場域化推進

學校結合校園內的鄉愁館、兒童版畫博物館和數字版畫眾創空間三個特色場館，開發了包含“童心美印藝術之旅”和“小腳丫尋根之旅”的德美行走課程。“童心美印藝術之旅”借助版畫博物館和數字版畫眾創空間，帶領兒童探尋中外版畫的發展歷史，欣賞歷屆石小畢業生的優秀版畫作品，設計制作數字版畫，并引導兒童參與到“兒童版畫與生活”校本課程學習、少兒版畫解說團、海峽兩岸少兒版畫交流展等活動之中。“小腳丫尋根之旅”豐富了我校鄉愁館的文化內涵，放大了場館的育人功能，以每一屆畢業生為活動主體，用多樣化的形式讓兒童探尋、呈現自己六年在校學習和生活的足跡。

3.德美對話課程的多元化展現

通過整合社團活動，利用教育教學資源，學校開發了德美對話課程，包含“大樹下的樂園”和“兒童德美論壇”兩個課程。“大樹下的樂園”通過定期開展豐富多彩的社團活動，培養兒童的興趣愛好，開拓兒童道德對話的空間，搭建兒童道德分享的平臺，為兒童的道德成長提湃多元化的支持。“兒童德美論壇，以班級為單位，每月圍繞一個德美主題開展活動，其主題可以是學校開學擬定的主題，也可以是班級日常生活中大家感興趣或者有分歧的問題。鼓勵兒童在集體中進行多元對話，體驗和諧、自由的道德生活。

三、師生發展：立美修德教育的成效

我校在素質教育之路上矢志不渝地探索與前進，原因只有一個——為了所有孩子的全面、主動發展。作為以“立美”行動落實素質教育的實踐樣本，“立美修德”教育實踐模式不僅實現了學校德育的全方位、全過程、全員化，還促進了學生綜合素養特別是道德品質和審美素養的提升，激發了學生在德育過程中自覺、能動的道德表達，激起了兒童自我完善和自我教育的積極性和主動性。

不僅如此，立美修德的教育實踐框架回饋給學校的還有一批批教師的專業成長。一個個目標一致、發展動力強勁的市區級優秀教研團隊的誕生，一個個學科帶頭人、優秀青年教師的脫穎而出。他們既具有專業素養，又具有生活追求，是立美修德教育實踐中德與美的展現者和傳遞者。他們影響著學生的行為、情感、人格和道德的形成，更影響著學校教育的整體人文環境。

總之，通過立美修德教育實踐探索，我校不僅收獲了師生的卓越成長，也獲得了家長、社會對學校的高度認可和廣泛贊譽，進一步～豐富了學校立美教育的品牌內涵。

【高云梅，江蘇省南京市石鼓路小學校長;楊玉杰，江蘇省南京市石鼓路小學德育處副主任】

責任編輯|趙庭