關于小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究

摘要：在素質教育理念的指導下，當前小學也積極順應時代發(fā)展的理念，積極探索新的課程教學方法來提升小學數(shù)學課程教學質量。在當前的小學數(shù)學課程教學過程中，很多老師在教學中使用生活化的教學方法。作者將在本文中研究小學數(shù)學課程教學生活化教學方法在運用中存在的問題以及相應的解決舉措，希望來提升小學數(shù)學課程教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;生活化;誤區(qū);對策研究

當前小學教學中為了提升學生的綜合素質能力，都在不斷地使用新的教學方法。從小學數(shù)學課程教學的角度來說，當前比較常用的一種方法就是生活化教學方式。作者將在本文中研究小學生活教學生活化中存在的誤區(qū)，并對此提出提升小學數(shù)學課程教學生活化教學方法的質量。

一、 小學數(shù)學教學生活化的基本內涵研究

小學數(shù)學教學生活化指的是在教學過程中將數(shù)學知識融入生活場景中，這樣以此作為生活主體來讓學生主動地學習和理解知識。在具體的小學數(shù)學課程教學過程中，小學數(shù)學老師可以將教學活動設定在相應的生活場景中，這樣就能對學生數(shù)學知識學習興趣進行很好的激發(fā)，讓學生以生活主體來參與數(shù)學知識的學習。生活化教學方法，這種新穎的教學模式還能提升學生對數(shù)學知識學習的興趣，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的信心和能力，這樣就能為學生學習能力的提升奠定良好的基礎。在小學數(shù)學課程教學中運用生活化的教學方法，學生將很好地掌握小學數(shù)學理論知識，還能提升小學數(shù)學課程教學質量。

二、 小學數(shù)學生活化教學的價值意義

第一，有助于數(shù)學理論知識更好地聯(lián)系生活實際。小學學生數(shù)學知識就是為了提升學生的邏輯思維能力，讓學生運用自身所學的數(shù)學知識更好地日常生活，促使將數(shù)學理論知識與日常生活有機地聯(lián)系在一起。同時，小學數(shù)學教學生活化，將有助于降低學生對數(shù)學學科學習的抵觸心理。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程教學過程中，數(shù)學知識的學習是和生活是脫節(jié)的。所以造成很多學生對數(shù)學知識的學習難度很大，將數(shù)學知識與日常生活有機地聯(lián)系在一起，將讓學生對數(shù)學知識的學習將產(chǎn)生一種親切感。第二，將有助于豐富小學數(shù)學課堂教學模式。以往的小學數(shù)學課堂教學因為受到應試教育體制的影響，很多小學數(shù)學老師都是使用“灌輸式”的教學方法，這種教學方法，學生雖然在認真聽講，但是卻沒有真正地學習進取。長期下去，小學生對于數(shù)學知識的學習興趣將出現(xiàn)下降。為了推動小學數(shù)學課堂教學效果的提升，讓學生對數(shù)學知識學習始終保持濃厚的興趣，生活化的教學方法就能有效地解決這個問題。運用這種方法，將有助于豐富課堂教學方法，增加學生的學習經(jīng)驗，學生將產(chǎn)生對數(shù)學知識學習的新動力。第三，將有助于數(shù)學知識更好地運用生活實際中。當前小學數(shù)學課程教學改革的一個重點方向就是推動數(shù)學知識教學和日常生活有機地聯(lián)系在一起，生活化教學方法就是將數(shù)學課堂知識最大化地與日常生活實際有機地聯(lián)系在一起，這樣就能讓學生在生活中感受數(shù)學。

三、 小學數(shù)學課程教學中生活化教學方法運用中存在的誤區(qū)

第一，誤解小學數(shù)學生活化教學的真正目的。為了讓學生對數(shù)學知識真正地理解，推動學生綜合能力實現(xiàn)長遠發(fā)展，就需要培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣。使用生活化的教學方法將讓學生貼近在課堂教學中，并能對所需的數(shù)學知識進行熟練地運用。當前小學數(shù)學老師在實施生活化教學中，所設立的生活場景很多有不合理的地方。有的小學數(shù)學老師為了使用生活化的教學方法，出現(xiàn)了嚴重的本末倒置的情況，將課程教學的初衷忘記了，雖然提升了課堂教學的趣味性，但是學生對知識的理解和掌握卻沒有得到有效地提升。小學數(shù)學課程教學中錯誤地運用生活化教學方法，對生活化教學方式的過度追求，讓學生很難學到課程教學知識，也導致生活化教學方式未能發(fā)揮出其應有的價值。

第二，小學數(shù)學老師不合理地設置各類生活化的場景。從小學數(shù)學課程教學的角度來說，生活化的教學模式將讓學生更好地貼近日常生活，高效率地掌握數(shù)學知識。以生活場景的設置，促使小學數(shù)學知識更加生活化，這樣學生就能更加容易地學習數(shù)學知識。在具體的課堂教學過程中，小學老師在對生活場景設置的時候，但是沒有根據(jù)生活情境來設置相應的問題，這樣就成為小學數(shù)學課程的形式主義。運用生活化的教學方法，雖然在理論上說是可以的，但是在具體教學中出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，一些小學數(shù)學老師就對生活化教學方法的內涵沒有真正地掌握。

四、 提升小學數(shù)學教學生活化的具體舉措

第一，要對生活化教學目的要進一步明確。當前有的小學數(shù)學老師在運用生活化教學方法中，為了對形式上的生活化進行追求，但是具體的課程教學中卻缺乏實質性的改進。對于這一點，小學數(shù)學老師要始終明確生活化教學的內涵，就是為了促使學生將所學到的知識和日常生活實際有機地聯(lián)系再起。這就需要小學數(shù)學里老師要對日常生活中的事物進行觀察，積極發(fā)揮自己的想象力，和數(shù)學課本內容聯(lián)系在一起，從而有效地思考在小學數(shù)學課程教學中開展生活化教學方法。第二，對生活化的場景進行合理化地設置。在小學數(shù)學課程教學中運用生活化的教學方法是以實際生活為出發(fā)點，要確保數(shù)學課本內容和日常生活實際有機地結合在一起。如果小學數(shù)學老師運用生活化教學方法，沒有從日常生活實際出發(fā)，根據(jù)自己的想象來實施生活化的教學方法，這樣的教學將是一種假大空的模式。在小學數(shù)學課程教學中實施生活化教學模式，要以日常生活實際為出發(fā)點，對教學中所需要的各類生活場景進行合理化地設置，確保學生以近乎真實化的場景中來體驗數(shù)學知識學習的樂趣。

五、 結語

隨著素質教育理念的深入實施，各種新穎的教學方法也得到了廣泛地應用。在小學數(shù)學課程教學中運用生活化教學模式，將當前的具體操作中出現(xiàn)了很多的誤區(qū)，這就需要小學數(shù)學老師要準確地理解生活教學法的內涵，對生活化教學方式中出現(xiàn)的問題進行積極解決，確保發(fā)將小學數(shù)學課程教學中生活化教學方法的價值作用充分地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]王爽.談小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)和對策[J].才智，2018（26）：78-79.

[2]葉玉蔚.小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學周刊，2018（5）：34-35.

[3]范炳榮.小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策[J].考試周刊，2018（58）：23-24.

作者簡介：

莫毅，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)蘭廷小學。