小學全科教師信息技術能力提升研究

摘要：小學全科教師可以有效應對小學各學科的教學工作，在不同的工作崗位都可以發揮自身的能力，有效滿足了小學對教師教學能力要求的需要。但是信息技術能力一直是小學全科教師欠缺的內容，在信息技術能力提升方面還有待進一步提升，需要完善教師信息技術教學能力，積極適應信息技術教學的模式，提升教學質量與效率。

關鍵詞：小學全科教師;信息技術;提升策略

一、 前言

以班班通為代表的信息技術已經成為體現教師教學能力的一部分，為教師教學方法的創新和模式的轉變提供了思路。全科教師在教學中一般只重視學科知識的講解和豐富，在信息技術能力方面有所欠缺，因此教師應進一步加強自身信息技術能力的提升工作，切實做好信息技術與學科教學的融合，提升課程教學的質量和學生學習的效率。

二、 加強交流合作，提升信息技術能力

信息技術與學科的融合是近些年小學教學的重點內容，新的教學模式包括電子白板、微課在教學中不斷涌現，這些教學內容都需要教師在實際教學中進行充分的了解與認識，在操作過程中不斷積累經驗，提升個人操作能力和水平。

以電子白板為例，電子白板具有很強的交互性，對教師教學帶來了具體的便利，但在實際教學過程中，全科教師涉及的學科眾多，每個學科的交互性有所不同，語文課堂注重情境創設，而數學學科注重知識的抽絲剝繭，循序漸進，英語學科注重英語單詞對話的教學，注重語用環境的設計，不同的學科對于白板的應用是不同的。全科教師依靠個人能力很難真正掌握所有學科電子白板的互動技巧，特別是一些全科教師初次接觸白板教學，其自身對系統的抓取等功能不是很了解，在操作過程中容易出現各類問題。因此教師應積極與其他教師進行交流合作，了解電子白板在內的信息技術應用策略，積極參與上級部門組織的白板培訓，同時在自身工作過程中積極做好白板教學工作，不斷積累自身對白板等信息技術的操作能力和水平，提升個人白板信息技術教學能力。

三、 結合學科特點，做好信息教學設計

小學全科教師在各個崗位中都可以很好地適應教學內容和模式，但在教學過程中信息技術應用有著自身的特點，因此全科教師應不斷提升自身的信息技術能力，結合學科特點做好信息教學設計，努力提升信息技術教學水平。

以微課教學模式為例，微課教學一直是教學的重點內容，也是教師教學應用的最簡單的教學信息手段，傳統教學方案一般都是將微課放在課堂上來完成，即教師們在教學過程中將微課插入其中，這種微課應用模式相對比較簡單，而且微課的內容主要是網上搜集，難度比較低。但近些年素質教育改革以來，微課不再簡單的只是在課堂教學中應用，而是要拓展課前預習的領域，將微課提前錄制好提供給學生，而微課的錄制、設計對全科教師是一種現實挑戰，如果單純借鑒其他教師的經驗很難讓學生真正融入微課預習當中。因此全科教師應積極結合學生特點和學科特點，做好微課教學的設計，在錄制微課時充分考慮到學科的特點內容，錄制屬于自身的微課內容，這對于教師能力的提升具有十分重要的價值。目前全科教師的視頻錄制一般都是以小組為單位，每個學科組負責一部分，也為教師的錄制降低了壓力和交流的場所，教師錄制微課等信息資料時必須要根據學科特點而定，提升制作的信息化質量。

四、 加強自我學習，積極融入信息教學

以班班通為代表的信息技術已經成為教師教學的重點，教師在教學過程中必須要轉變自身思想，積極融入信息教學當中。全科教師在以往接觸的教育當中，一般只注重了教學方法和內容，是基于小學生特點而接受的教育學內容，在信息技術方面有所欠缺，部分全科教師認為只需要做好知識講解即可，不需要信息技術融入，對信息技術存在一定的抵觸心理，加之部分學校的信息基礎條件比較差，也導致全科教師對信息技術教學積極性不高。

因此全科教師有必要扭轉自身對信息技術的態度，真正認識到信息技術對自身發展的重要性，在發展的過程中不斷提升個人能力和水平，在教學中不斷融入信息技術的內容，積極學習信息技術在學科教育中的應用方式方法，從學科特點入手，從預習、課堂教學、課后復習等入手，研究信息技術在學科教育中的應用策略和價值，真正以學生為主的理念做好教學滲透，積極做好信息技術的融入，學習信息技術教學方面的內容和方法，不斷提升自身信息技術應用實踐水平與綜合能力，讓信息技術成為自身能力的一部分。

五、 總結

信息技術給小學教學帶來了深刻的變革，包括電子白板、微課制作等都需要教師在教學過程中不斷提升個人能力和水平，在發展的過程中將信息技術與學科內容融合在一起，不斷提升教師的信息素養，為學生提供高質量的學科教學課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

覃毅，廣西壯族自治區北流市，廣西北流市教育局教研室。