基于信息技術的數學課堂教學的優化與思考

趙希民

摘要：實踐證明，在數學教學中，優化組合現代信息技術，就可以將豐富的數學教學信息生動有效地傳遞給學生，引人入勝，極易激發學生學習數學的情趣。隨著經濟的發展各種信息技術手段己廣泛進入課堂。在數學教學中恰當地使用現代化的信息技術手段，是增強數學的教學效果，提高數學教學質量的重要舉措。應用現代信息技術傳遞信息，有助于學生對數學知識的掌握和能力的培養，數學教學中運用現代信息技術手段，對數學教學過程的各個階段均有良好的作用

關鍵詞：現代信息技術激發興趣強化記憶力 引導自學數學教學

正文粱啟超說：“情趣是生活的原動力，情趣喪失，生活便成了無意義。”情趣是學習與發展的前提與基礎，情趣培養比認知教育更具決定作用。實踐證明，在數學教學中，優化組合現代信息技術，就可以將豐富的數學教學信息生動有效地傳遞給學生，引人人勝，極易激發學生學習數學的隋趣。隨著經濟的發展各種信息技術手段己廣泛進入數學課堂。在數學教學中恰當地使用現代化的信息技術手段，是增強數學教學效果，提高數學教學質量的重要舉措。應用現代信息技術傳遞信息，有肋于學生對數學知識的掌握和能力的培養，教學中運用現代化信息技術手段，對數學教學過程的各個階段均有良好的作用。

一、現代信息技術有肋于激發學生學習數學的興趣和動機。

采用課件、投影、白版等手段，使呈現的數學教學內容形象、生動、感染力強，最能引起學生的興趣，保持愉快的學習情緒。如在講圖形的平移和旋轉時，如果只是硬性的講解和簡略的操練，學生聽來索然無味，也似懂非懂。我在教學這課時，采用現代信息技術讓學生邊看邊聽老師的講解，通過視覺感知下子吸引了學生的注意力，他們精神為之振，都睜著大大的眼睛看著屏幕，有利于學生對新知識的掌握。通過以上實踐證明：以教師為中心的傳統教學，忽視學生的自主發展，課堂上，教師講，學生記，相同的教學內容，統的練習，學生個性培養被忽視，學生特長無從談起。形聲化的教學手段和萬法，能激發學生學習數學的內部學習動機，培養刻苦學習的意志。因此，決心利用現代信息技術教學在同一空間營造出個相對個性化的數學教學環境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。

二、現代信息技術教學有助于強化學生學習數學的記憶力。

小學生大多依賴機械識記，靠得是“死記硬背”，這種記憶萬法花時費力、收效甚微。這跟傳統教學方法過于“單”，教師講解過多不無關系。而現代信息技術的輔助教學則能較為有效地克服這弊端，讓學生買現耳、眼、口、手、腦、“全頻道”接受，多功能協調，明顯提高記憶和學習效率。現代信息技術能根據數學教學的需要，使抽象的內容變成形象生動、多姿多彩的畫面，讓學生耳聞目睹，產生“身臨其境”之感，從而較快地引導學生進行形象記憶、理解記憶。如教學《三角形的認識》課時，可先讓現代信息技術帶學生三角形的王國去邀游。

讓學生觀察備種三角形，發現其特點。使抽象的語言文字變為豐富的色彩、直觀的形象、逼真的動態。利用視聽結合的功能，充分激發學生的視聽器官，明顯提高了記憶效果。

三、運用現代信息技術手段，有利于引導學生自學數學。

現代教育認為：現代信息技術教育是種運用現代化教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以買現教育最優化的教育。正是因為電化教育是運用現代化教育媒體來買現教育信息傳遞的，所以它有著傳統教育無法相比的些優點。運用現代信息技術手段能很容易地為學生提供具體形象、生動的感性村料，豐富學生的感性認識，加深學生對數學知識的了解;能將抽象的知識設置成直觀、形象的情景，讓學生“觸景生情”，激發學生學習數學的興趣;能以生動活潑的形式增強學生數學課堂教學的參與意識，使學生充分發揮學習的主體作用。因此，恰當運用現代信息技術手段能有效引導學生自學數學，提高學生自學數學的能力。

以計算機為主的現代信息技術，改變了傳統授課僅憑張嘴、支粉筆、塊黑板的比較單的教學萬式，傳授課內容由靜態的教師灌輸變為圖文并茂的動態傳播，由教師言堂變為學生聽說訓練的全面開啟生動局面。

現代信息技術運用在有限的數學課堂時間內，使學生明顯地感受順序知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果。這系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。

四、現代信息技術實現了多維化的教學環境。

目前，現代信息技術在數學教學中的應用正由單機課件演示向現代信息技術網絡教學發展。現代信息技術網絡教學的出現為建立新型的數學教學方式提供了契機，為教育功能的全方位擴展創造了條件，同時它也全面沖擊著傳統教學，導致課堂教學的深刻變革。現代信息技術教學改變了教師的教學手段，提高了教學效率。在“教師教學網絡學生”這種教學模式中，教師的教學是通過網絡利用電子教案、網絡課件等新的手段實現的。教師對數學教學內容和常見問題

的認識轉化為軟件后，可以將教師從繁重的傳授知識的任務中解放出來，有更多的時間、精力用于研宄教育教學萬法，分析引導學生的學習活動，關注學生的全面發展。與傳統的“教師...學生”教學模式下學生以聽講為主相比，現代信息技術教學充分調動學生視、聽、說等各種感官，使學生大腦各區交替處于興奮狀態，思維活躍。現代信息技術還能再現生活場景，讓學生耳聞目睹、身臨其境;電可以刨設情景，讓學生進行隋感體驗。這些都極大地激發了學生學習數學知識的欲望，促進學生全身心地投入學習，形成了種全新的網絡教學模式，實現了教學環境多維化。