關于小學音樂體驗式教學方法的探索

康立瓊

摘要：與其他科目不同的是，小學音樂課程存在著特殊性。音樂教學主要側重于學生對音樂作品的心理體驗，并在情感體驗中賞析音樂所帶來的美感。根據新課程改革標準的相關要求可知，為適應學生、社會的發展需要，小學音樂的教學重點發生了改變。體驗式教學方法，主要是以教學理念為指導，指引學生開展時間活動，讓學生在體驗中得到情感的抒發。所以，筆者認為體驗式教學方法在小學音樂課程中的應用，在教學中具有積極影響。關鍵詞：小學音樂;體驗式教學方法

前言：

音樂是培養學生審美情趣、文化素養的重要方式，音樂教學則是小學課程體系的重要組成部分。在新課改要求下，體驗式教學因為在音樂教學中具有顯著作用，所以也被廣泛應用到音樂教學中來。文章結合小學音樂教學內容和特點，就體驗式教學法在音樂教學中的具體應用進行了探討、分析。

1小學音樂體驗式教學的特點

音樂是一門審美藝術，小學音樂教學教學具有內容抽象、情感豐富等特點。而小學生的心智發展水平較低，抽象思維能力較弱，生活經驗缺乏，可以說，小學生還不具備從抽象事物中進行具象想象的能力。要想加深小學生對知識的感性認識，教師借助其他渠道、方法來教學，以加深學生對知識的感知，進而實現音樂教學目標。體驗式教學指根據學生認知規律和特點，通過營造相似或逼真的情景，激發學生情感體驗，進而加深學生對知識的感性認識的教學方法。體驗式教學強調通過教學情境創設，教學氛圍營造，激活學生親歷的體驗，最終達到“知情合一”的教學目的。體驗式教學可以有效激發學生的審美欲望，還可以使學生感受到音樂的內在情感和格調，陶冶學生情操。體驗式教學還是檢驗音樂教室理論知識和實踐技能的一個方面，它能使音樂教學變得更加生動和靈活，一改小學音樂教學模式老化、學生學習熱情不高的狀態。在小學音樂教學無法突破傳統教學模式束縛、教學效果不佳的情況下，可以說，將體驗式教學應用到小學音樂教學中，具有一定的必要性和緊迫性。

2小學音樂體驗式教學方法的優越性

2.1學生音樂藝術感覺和氣質的培養

在開展小學音樂體驗式教學的過程中，學生能夠在這樣教學中自由、充分展示自身情感，這就使得我縣小學生能夠實現群體性的音樂素質提高，而一些不愿意積極主動表達自己意愿的學生也能夠較好的參與到音樂教學中，這自然使得這一教學的有效性大大提升、此外，由于小學音樂體驗式教學能夠帶領學生接觸多種風格與形式的音樂作品，這就使得小學音樂教學的內涵得以提升，學生的藝術感覺與音樂氣質自然實現了較好的培養。

2.2實現音樂學習方式的個性化

對于小學音樂體驗式教學來說，學生能夠通過游戲、體驗與學習較為全面的參與到音樂知識的學習中，而這種通過體驗完成的一次次音樂學習就能夠實現學生創意與現象的更好展開，學生突破了傳統的學唱式音樂學習束縛，其自身自然能夠更加全面的認識音樂，多方位、多家多進行音樂相關思維創作也將在這種小學音樂體驗式教學中成為可能，而在學生運用不同知識、材料與經驗展開的個性化音樂相關創作中，學生本身的個性化差異與創新能力也將實現較好的提升。

2.3拓寬學生審美情趣對于體驗式教學方法應用的小學音樂教學來說，其本身還能夠較好實現學生審美情趣的提升。具體來說，由于在小學音樂體驗式教學中，相關教師需要將激發學生興趣作為教學開展的基礎，這就使得這一教學方法能夠最大程度上保證學生參與到音樂相關的知識學習中，而這就能夠較好實現學生音樂學習興趣的大大提升，學生與音樂之間產生了較為密切的親近感，其自身自然能夠較好實現音樂的參與、感受、表現，這對于學生的審美情趣提高、音樂興趣的長期可持續發展自然也將帶來較為積極的影響。

3小學音樂體驗式教學方法實踐策略

3.1情景體驗

對于小學音樂體驗式教學方法的實踐來說，情景體驗是較為有效的一種教學實踐策略，這一教學實踐策略主要通過情景創設的方式將學生吸引入教學中，這樣就能夠較好實現小學音樂體驗式教學的展開。例如在《蝸牛與黃鸝鳥》的歌曲教學中，為了較好實現小學音樂體驗式教學方法的融入，突破傳統教學方式的束縛，相關音樂教師就可以運用多媒體設備營造葡萄園、蝸牛殼等一系列情景，并在完成歌曲教學后鼓勵學生進行歌曲后續的拓展與編創，這樣學生就能夠在參與音樂教學的過程中實現自身的全面發展。

3.2參與體驗

對于小學音樂體驗式教學來說，參與體驗也是一種較為有效的教學實踐策略，這一策略的核心在于從感性入手、以情動人、以美感人，而這樣就能夠較好保證學生全身心參與到小學音樂體驗式教學中，學生能夠在對音樂的體驗、領悟、探尋中逐漸與音樂融為一體，小學音樂體驗式教學自然就實現了自身的教學目標。例如在具體的小學音樂體驗式教學中國，相關音樂教師就可以結合剛剛學習的音樂相關知識鼓勵學生進行音樂相關的即興創作，這樣學生就能夠在想象與聯想的指引下，不斷提升自身創新精神與實踐能力，學生的音樂學習興趣、個性發展、創造性思維同樣能夠在這樣即興創作的過程中得以較好實現。

3.3沉浸體驗

為了保證體驗式教學方法能夠較好應用于小學音樂教學，相關教師還可以應用沉浸體驗的教學實踐策略，這種教學策略主要通過教師的語言引導使學生能夠較好融入音樂的體驗之中，這樣學生就能夠在反復的沉浸體驗音樂教學策略中養成較好的音樂思維習慣，這對于學生的全方面發展也將帶來較為積極的影響。例如在進行《鴨子拌嘴》的欣賞教學中，教師就可以通過自身富有情感的作品情節介紹，將學生引入體驗音樂的過程中，而這一介紹與音樂的結合，就能夠較好打開學生想象的閘門，學生的發散性思維也將在這一過程中實現較好的提升，學生在這一教學過程中感受到了音樂帶來的愉悅感，小學音樂體驗式教學自然就實現了較好的展開。

4結語

音樂包含著一個人的情感及其變化，因此具有很強的藝術性，那么，教師就更應該在音樂教學中注重讓學生通過切身的體驗感受音樂的藝術性，這樣也有利于縮短他們和音樂之間的距離，增強音樂對于他們的親近感，在真實而深入地了解音樂的內涵之后，學生就能掌握情感表達的真諦。教師就可以通過體驗式的教學方法對學生進行定位，及時地找到他們的缺點并進行改進。

參考文獻：

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[2]趙洪梅.體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J].新校園（閱讀），2016，02：29.