中提琴教學(xué)發(fā)展和存在的問題探討

陶曉翔

摘要：中提琴是一種獨(dú)立樂器，因其低沉柔和的音色而受到人們的喜愛，尤其是近幾年來，隨著音樂教育改革的發(fā)展，人們練習(xí)和演奏的樂器不再僅限于一些熱門樂器，中提琴的教學(xué)發(fā)展前景越來越好。然而，在中提琴教學(xué)發(fā)展中，樂器教育的一些普遍問題以及中提琴本身的特點(diǎn)所引發(fā)的教學(xué)問題也逐漸顯現(xiàn)，不僅包括教學(xué)本身存在的固化呆板問題，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏中存在的一些問題，這些問題阻礙了中提琴教學(xué)的發(fā)展。對此，本文將以高校學(xué)生和高校中提琴教育的角度針對中提琴教學(xué)中所存在的一些問題做出討論，從而為中提琴教學(xué)的發(fā)展提供一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中提琴教學(xué);發(fā)展;存在問題

一、明確中提琴藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與認(rèn)知的誤區(qū)

首先，不可否認(rèn)的是，人們對中提琴的認(rèn)知和了解程度中不如小提琴、鋼琴等一些熱門樂器，這是因?yàn)槿藗儗χ刑崆俚牧私獬潭冗€不夠深，認(rèn)知上還存在一些偏見所導(dǎo)致的。再加上小提琴、鋼琴等樂器在學(xué)生家長中談?wù)摰母啵嚓P(guān)的音樂學(xué)者也更加著名，因此中提琴的教育發(fā)展也還處于起步期，人們對中提琴學(xué)習(xí)的積極性還不夠熱切。

實(shí)際上，中提琴本身是一種非常重要的西洋弦樂器，它與小提琴經(jīng)常被一起對比，兩者的外形較為相近，演奏特點(diǎn)也大致相同，但是兩種樂器所體現(xiàn)出來的音樂風(fēng)格和音色特點(diǎn)是不同的。中提琴發(fā)出的音色一般是柔和、低沉而圓潤的，與小提琴那樣高昂歡快的感覺不同，而低沉性、婉轉(zhuǎn)性的音樂大多更加具有渲染氣氛的能力，因此中提琴所展現(xiàn)的音樂意境較為突出，有抒情憂傷之感。另外，中提琴的弦更粗、弦距更大，定弦比小提琴低五度，這些都是中提琴所發(fā)出不同音色的原因。

中提琴在交響樂團(tuán)隊(duì)中也擔(dān)當(dāng)著重要的作用。由于其音色特點(diǎn)，中提琴與人聲較為接近，因此其感受力和音樂氛圍的奠基能力非同一般，往往能夠?qū)⒙牨姶氲綐非校⑶遗浜掀渌臉菲魍暾麛⑹龀鲆魳纷髌繁旧淼镊攘Α?/p>

因此，中提琴教學(xué)要根據(jù)中提琴的特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能真正讓人們正確認(rèn)知到中提琴的魅力，帶動中提琴的發(fā)展。

二、探討中提琴教學(xué)活動中存在的幾點(diǎn)問題

（一）對中提琴的認(rèn)知不準(zhǔn)確

上述提到，中提琴在大家的認(rèn)知中還不夠準(zhǔn)確，而且中提琴本身也缺乏較多的推廣和宣傳，因此很多人都對中提琴的教學(xué)存在一定誤區(qū)。再加上很多人都是先學(xué)習(xí)小提琴才轉(zhuǎn)學(xué)中提琴的，因此很多學(xué)生會認(rèn)為中提琴的學(xué)習(xí)是因?yàn)樾√崆賹W(xué)不好才選擇的。這種認(rèn)知上的不準(zhǔn)確會影響到學(xué)生對中提琴的態(tài)度，會對中提琴產(chǎn)生一種誤解。這種誤解會直接體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)中提琴的過程，對中提琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為自己還不如學(xué)習(xí)小提琴等，而這樣自然會阻礙中提琴本身的教學(xué)發(fā)展。

（二）中提琴教學(xué)過于千篇一律

中提琴教學(xué)的問題和很多樂器教學(xué)的問題一樣，普遍存在教學(xué)方法千篇一律的情況，尤其是高校教育，高校教師所面對的學(xué)生非常多，無法進(jìn)行一對一教學(xué)，因此教師很難完全把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對中提琴的掌握程度，甚至很多學(xué)生沒有樂理知識基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生不能真正學(xué)習(xí)到中提琴的知識，也不能很好地掌握中提琴的演奏技巧，因此很可能會存在中提琴課程完成后仍然有一部分學(xué)生不會演奏中提琴或者對中提琴完全不了解的情況，因?yàn)檫@些學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，后面的課程自然完全不能理解。

（三）實(shí)踐機(jī)會較少，心態(tài)得不到訓(xùn)練

音樂演奏更多的是一種展現(xiàn)，是在舞臺上為聽眾演奏和表現(xiàn)自己的中提琴技巧和對音樂作品的思考，從而營造一種音樂氛圍。而在實(shí)際的中提琴教學(xué)中，這種演奏實(shí)踐的機(jī)會是很少的，因?yàn)楦咝Ｄ軌虬才诺奈枧_演出機(jī)會還是相對較少的，教師不能讓學(xué)生能夠多次在演奏實(shí)踐中鍛煉自己作為演奏者的體態(tài)、心理素質(zhì)和演奏能力。因此，學(xué)生的演奏心理和姿態(tài)得不到充足的鍛煉，這會影響到他們在今后真正的舞臺表演中面對聽眾的發(fā)揮。

（四）獨(dú)奏與合奏訓(xùn)練不夠不均衡，合奏訓(xùn)練較少

在日常的中提琴教學(xué)和訓(xùn)練中，教師還是經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏訓(xùn)練，在課后學(xué)生也通常是以獨(dú)奏訓(xùn)練作為主要訓(xùn)練方式。而獨(dú)奏本身是表演者演奏技巧、演奏心理、情感表達(dá)、情感帶動能力的綜合考驗(yàn)，因此對個人演奏能力的提升具有很大的幫助。然而，合奏和獨(dú)奏同樣重要，特別是像中提琴這樣通常是以樂隊(duì)演出形式展現(xiàn)的，更需要鍛煉其合奏的能力，提升學(xué)生的協(xié)作合作能力。在實(shí)際演出中，中提琴不僅要體現(xiàn)出自己的音樂特色，還需要與其他樂器配合銜接，從而共同體現(xiàn)出音樂作品所要營造的氛圍。而很多中提琴教學(xué)并沒有意識到這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生以獨(dú)奏訓(xùn)練為主，并沒有多了解一些配合樂器的音色特點(diǎn)以及演奏特點(diǎn)等，因此學(xué)生對合奏和重奏并不夠了解。

三、問題的對應(yīng)解決策略

（一）重新認(rèn)知中提琴

學(xué)習(xí)中提琴之前首先要對中提琴擺正態(tài)度，以準(zhǔn)確的認(rèn)知進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)中提琴。因此，教師在開始教授中提琴前，要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知上的改進(jìn)，讓學(xué)生了解中提琴和小提琴之間的區(qū)別，并且解釋中提琴與小提琴之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到中提琴本身的魅力。對此，教師可以用中提琴和小提琴將同一段音樂曲目分別演奏出來，讓學(xué)生親身感受中提琴與小提琴所演奏出來的音樂特色和營造出的音樂氛圍，以直接的方式讓學(xué)生感受到中提琴演奏的獨(dú)特與魅力，從而激發(fā)對中提琴學(xué)習(xí)的興趣。接著再對中提琴的琴身特點(diǎn)和所發(fā)出的音質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)解釋和解說，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上加深對中提琴的正確認(rèn)知。

（二）在中提琴教學(xué)活動中堅(jiān)持因材施教

因材施教是教學(xué)中非常重要的原則。高校教育可能無法像一對一教學(xué)一樣完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是教師也要盡可能將水平差別較大的學(xué)生進(jìn)行分類，同一類學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，以便真正地學(xué)習(xí)到中提琴的相關(guān)知識，這樣也能早日學(xué)會演奏中提琴。例如，教師可以在教學(xué)前先進(jìn)行一個調(diào)查，將對中提琴和樂理基礎(chǔ)知識掌握程度差不多的學(xué)生分為一類，每一類學(xué)生都學(xué)習(xí)和練習(xí)相同的內(nèi)容，促進(jìn)每一個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，對中提琴的認(rèn)識和掌握程度進(jìn)一步提高。另外，還要時不時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精進(jìn)，將不同的訓(xùn)練方法和技巧加入到教學(xué)中，感受學(xué)生對哪種方法的理解程度更高，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)造演出實(shí)踐機(jī)會

上述說到，高校能夠創(chuàng)造的舞臺演出機(jī)會不多，因此教師要將每一個的訓(xùn)練都作為一次舞臺表演，給學(xué)生注入實(shí)際演奏的意識，讓學(xué)生能夠自然地進(jìn)入到演奏者的角色中，將訓(xùn)練作為上臺展示的現(xiàn)場，從而鍛煉自己的舞臺表演姿態(tài)與心態(tài)，以便將來在真正的舞臺上以更加輕松穩(wěn)定的心態(tài)面對。因此，教師可以以課堂作為一個舞臺表演的現(xiàn)場，讓學(xué)生輪番進(jìn)行中提琴演奏表演，表演曲目和演奏形式自定，其他學(xué)生則成為聽眾。而后教師可以在大家表演完成后對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)，讓其他學(xué)生談?wù)撟约旱母惺艿取．?dāng)然，要盡可能以鼓勵為主，這樣有利于提升學(xué)生表演的自信心，讓學(xué)生更加愿意、更加大膽地展現(xiàn)自己的中提琴演奏能力。

（四）增加合奏的訓(xùn)練比重

為了讓學(xué)生真正將中提琴演奏應(yīng)用化，教師應(yīng)該要注意把握學(xué)生在獨(dú)奏和合奏訓(xùn)練中的比重，不僅要進(jìn)行獨(dú)奏訓(xùn)練提升個人的演奏能力，還要加強(qiáng)合奏訓(xùn)練以便更好在樂隊(duì)中配合演出。因此，教師可以在平時的訓(xùn)練中讓學(xué)生多了解一些主要配合的樂器音質(zhì)和演奏技巧，了解到各個樂器的演奏特色;另外，教師可以組織幾次不同樂器專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高自己對其他樂器的熟悉程度，在實(shí)際的合奏中增加自己的樂感，也提升自己的協(xié)作能力和配合能力。

結(jié)語

綜上所述，中提琴擁有很好的教學(xué)前景，因?yàn)槟壳爸刑崆俨⒉皇谴鬅衢T樂器，專業(yè)缺口較大，而中提琴本身具有低沉柔美的音色特性，在樂隊(duì)中占據(jù)重要的位置，因此高校學(xué)習(xí)中提琴的學(xué)生將越來越多。而中提琴教學(xué)需要因材施教，并根據(jù)中提琴本身的樂器特點(diǎn)精進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中提琴的目的，加強(qiáng)學(xué)生對中提琴的正確認(rèn)知，并且盡可能創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)合奏和重奏的訓(xùn)練，一方面促進(jìn)中提琴的推廣和宣傳，另一方面促進(jìn)中提琴教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]闕朦朦，高職院校中提琴教學(xué)的特殊性與問題分析[J]藝術(shù)科技，2019，（13）：215.

[2]王恪居，關(guān)于中提琴演奏教學(xué)中的問題和方法探討[J]黃河之聲，2016，（13）：52.

[3]盛利，四驅(qū)教學(xué)，領(lǐng)跑中提——中提琴教學(xué)發(fā)展和存在的問題探討[J]人民音樂，2015，（11）：46-48.