幼兒園音樂活動(dòng)對(duì)幼兒多元能力開發(fā)情況研究

周璨

摘要：在進(jìn)行幼兒園教育的過程當(dāng)中，如果同時(shí)可以搭配較為合理的音樂活動(dòng)，那么對(duì)幼兒智力的開發(fā)，以及藝術(shù)熏陶和審美熏陶，都具有很大幫助的。基于此，本文主要討論了目前我國(guó)幼兒園在開設(shè)音樂活動(dòng)過程當(dāng)中，對(duì)幼兒的多元能力發(fā)展的開發(fā)情況，并且提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：多元能力;幼兒園;音樂活動(dòng);案例分析

分類號(hào)：G613.3

1.多元的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)理念

國(guó)外的教育專家所提出的多元能力理論，它認(rèn)為個(gè)體所表現(xiàn)出的能力并不是單一的，而是有八種能力相互結(jié)合所組成的。而每一種能力其重要性都是相同的。幼兒在藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，主要就是想要讓幼兒處于一個(gè)藝術(shù)環(huán)境當(dāng)中，從而獲取到更多的接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)，能夠讓幼兒慢慢對(duì)大自然或者社會(huì)文化當(dāng)中的美產(chǎn)生和培養(yǎng)出感情感悟。且在多元能力理論指導(dǎo)下的幼兒音樂活動(dòng)，可以幫助幼兒樹立其相對(duì)更為正確的三觀感知，同時(shí)也需要做到對(duì)每個(gè)幼兒都能夠平等相待，進(jìn)而建立因材施教的教學(xué)觀念，正確使用更加多元科學(xué)的方法來進(jìn)行幼兒教學(xué)。

2.多元能力化的幼兒音樂活動(dòng)教育策略

幼兒音樂能力表現(xiàn)為幼兒對(duì)音樂的感受能力以及表達(dá)能力。目前大部分幼兒園的音樂活動(dòng)，其開展內(nèi)容都比較相似，分為韻律、歌唱、奏樂和綜合這四種。而很多幼兒園都將韻律活動(dòng)作為主要的音樂活動(dòng)。韻律活動(dòng)可以幫助幼兒在欣賞音樂的時(shí)候利用肢體語言來傳達(dá)自己的感受，不僅讓幼兒獲得了美的熏陶，同時(shí)也能夠促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)和空間能力的發(fā)展。在歌唱活動(dòng)當(dāng)中，教師可以先通過一些輔導(dǎo)問題，使幼兒能夠在教師的慢慢引導(dǎo)下逐步梳理出歌詞的內(nèi)容還有順序，然后幼兒再進(jìn)一步通過思考和回答的方式，逐漸促進(jìn)其語言的拓展。而在旋律學(xué)習(xí)過程中，教師還可以利用游戲的方式讓幼兒能夠?qū)π僧a(chǎn)生初步印象，與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒反思和解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。唱歌活動(dòng)可以促進(jìn)幫助幼兒積累詞匯，同時(shí)也可以達(dá)到訓(xùn)練幼兒的呼吸和咬字的功能。奏樂活動(dòng)則需在教師的指導(dǎo)下完成，確保讓幼兒獲得更多的和伙伴交流的機(jī)會(huì)，在這些活動(dòng)中幫助幼兒促進(jìn)多元能力化發(fā)展方面，并發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

3.基于多元能力的幼兒音樂活動(dòng)分析

3.1 語言能力的激發(fā)

幼兒園在進(jìn)行音樂活動(dòng)的時(shí)候，第一部分教師通常都會(huì)向幼兒朗讀和音樂活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的故事，幼兒可以通過聆聽故事，來對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行收集和分析其中的組織語言詞匯。緊接著教師會(huì)給予學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問題，來促使幼兒通過對(duì)教師的問題進(jìn)行分析和提問，進(jìn)而鍛煉自身的語言表達(dá)能力。而在歌唱活動(dòng)當(dāng)中，幼兒則可以通過學(xué)習(xí)唱歌的方式積累大量的詞匯和句子，同時(shí)也會(huì)因?yàn)榫毩?xí)而學(xué)到更加正確的咬字吐字的方式。所以通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在生活習(xí)慣當(dāng)中的習(xí)得，以及通過古詩(shī)詞的方式邊唱邊學(xué)，更加有利于幼兒對(duì)字詞句的掌握能力。比如在音樂活動(dòng)《小花狗》當(dāng)中，教師可以使用小狗找骨頭這樣的游戲來激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣。一些幼兒在游戲當(dāng)中投入過多，因此聽到音樂沒有張嘴唱歌。就可以邀請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)和教師一起來進(jìn)行游戲，教師首先對(duì)其積極性進(jìn)行肯定，之后再重復(fù)游戲規(guī)則，讓代班老師彈琴，自己帶領(lǐng)他們一起唱。讓孩子了解在唱完歌之后才能夠找骨頭。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以讓幼兒提高興趣，同時(shí)相互模仿，在交流的過程當(dāng)中帶領(lǐng)幼兒深度體驗(yàn)，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使幼兒能夠感受音樂活動(dòng)當(dāng)中的樂趣。同時(shí)也可以通過演唱來激發(fā)其語言能力。

3.2 運(yùn)動(dòng)能力的激發(fā)

在幼兒園音樂活動(dòng)的韻律活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)配合音樂的具體動(dòng)作，讓運(yùn)動(dòng)做到更加富于節(jié)奏感，都能夠幫助幼兒更好促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。這對(duì)一些天生手腳并不十分協(xié)調(diào)的幼兒，也能夠很好的起到一定的改善作用。比如在音樂的集體活動(dòng)《找小鈴》當(dāng)中，對(duì)幼兒的活動(dòng)比較重視游戲，忽略音樂歌曲本身的行為進(jìn)行分析。教師需要能夠正確的把握活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒能夠充分的保持興趣的基礎(chǔ)上，讓目標(biāo)得以落實(shí)。教師需要交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生邊唱兒歌邊敲小鈴，最后將小玲藏起來。在歌曲結(jié)束之后邀請(qǐng)小朋友們按照小鈴最后的聲音來進(jìn)行尋找。并且邀請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，給予一定的鼓勵(lì)和肯定。讓幼兒可以相互之間共同模仿，活動(dòng)是以游戲形式來開始的，但是和音樂是分不開的，幼兒按照自己的發(fā)展水平相互互動(dòng)，在尋找的過程當(dāng)中能夠激發(fā)起運(yùn)動(dòng)的天性，從而使幼兒獲得身心提升。幼兒在邊敲鈴鐺邊唱兒歌的時(shí)候，也鍛煉了自己協(xié)調(diào)能力，使運(yùn)動(dòng)能力獲得激發(fā)。

3.3 數(shù)學(xué)能力的激發(fā)

在進(jìn)行歌唱和奏樂的活動(dòng)過程當(dāng)中，可以通過圖譜練習(xí)來分析音樂的結(jié)構(gòu)，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍和樂句以及音樂的主題結(jié)構(gòu)等，來幫助幼兒逐漸理解音樂結(jié)構(gòu)當(dāng)中的一些抽象問題。進(jìn)而教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音符的數(shù)量等相關(guān)知識(shí)，也能夠促進(jìn)幫助幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念初步的理解力，并且可以有效訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力。

3.4 人際交往能力的激發(fā)

在幼兒園階段之前，幼兒所接觸到的對(duì)象主要是父母，而在進(jìn)入到幼兒園之后，幼兒首次將學(xué)習(xí)到如何和家庭成員之外的人或事物進(jìn)行交流。由于在起初階段的幼兒通常會(huì)感覺比較迷惑，所以需要通過音樂活動(dòng)這個(gè)最為主要的功能，來進(jìn)一步幫助它學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行相互間的交流，進(jìn)而達(dá)到滿足交往的需要，因而需要教師可以通過音樂活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)如何和同齡人相處。并且在音樂活動(dòng)當(dāng)中，幼兒還可以通過合唱或是合奏的方式，和其他小伙伴進(jìn)行相互合作，在相互交流的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)調(diào)整自身的行為，并因此感受尊重以及被尊重這樣的積極人際交往的過程。

4.結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的案例考察，不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的音樂活動(dòng)中發(fā)展多元能力，已經(jīng)成為了幼兒園教學(xué)的普遍現(xiàn)象。幼兒園的音樂活動(dòng)不再只是單一的幫助幼兒促進(jìn)其音樂能力的發(fā)展，而是要通過各種各樣的音樂教育，促使幼兒能夠獲得多元能力的提升。而教師則通過更加先進(jìn)創(chuàng)新的教育手段，來幫助幼兒培養(yǎng)出其綜合能力和素質(zhì)教育。不僅如此，幼兒教師也在逐漸的突破自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按照幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)逐步進(jìn)行更加多元化的教學(xué)，不僅提高了自己的教學(xué)能力和教學(xué)思維，還使得多元能力理論在幼兒園的音樂活動(dòng)中擁有了更多的可能性，并且也讓音樂教育者能夠達(dá)到幫助幼兒開拓眼界的目的，同時(shí)從中獲得更深層次的音樂教育，來確保讓幼兒的能力得到更好的全面發(fā)展。

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