幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 突出科學(xué)探索特色

王襄梅

摘要：本文從幼兒園公共環(huán)境以及專業(yè)活動室兩個視角，對幼兒園科學(xué)探索物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面展開詳細探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);科學(xué)探索;物質(zhì)環(huán)境

1.前言

我園的辦園理念是：崇德 尚美 樂學(xué) 善思。在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時突出了科學(xué)探索特色，我們?nèi)谌肓宿k園理念與課程內(nèi)容。本文結(jié)合我園公共環(huán)境以及科學(xué)活動室創(chuàng)設(shè)的實踐探索，對如何通過物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)突出科學(xué)探索特色進行探討。

2.園所公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重視科學(xué)文化渲染

2.1門廳

幼兒園門廳是家長和孩子們每天都要經(jīng)過的地方。為了充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，在門廳環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們從家長和孩子們最熟悉的事物入手，以引發(fā)他們對環(huán)境的關(guān)注。如我們在門廳里懸掛了家長及孩子們制作的火箭、星球、宇宙飛船、機器人等富含科學(xué)元素的手工及繪畫作品，不但是我園科學(xué)探索特色的直接反映，還讓大家一進入幼兒園就能感受到濃濃的科學(xué)教育氛圍。

2.2樓層

作為園所門廳科學(xué)探索文化的有效延伸，我們利用樓道上空充足的空間，懸掛大量的具有科學(xué)元素的作品，如流星、飛碟、星星等，進行樓道裝飾的同時進行科學(xué)文化的渲染。而各樓層地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則采取了親子活動的形式共同完成。如通過親子活動，家長和孩子共同制作自己喜歡的科技作品。我們將小班親子活動中制作的作品在一樓長廊最顯眼的位置進行展示，中班親子活動中的科學(xué)自制玩具作品在二樓長廊進行展示，大班親子活動中制作的科技小報在三樓的長廊進行展示。當(dāng)然，為了實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，我們讓不同年齡段孩子們的作品在各樓層間進行流動展示，然后由全體家長通過投票的方式選出最佳作品十件。親子活動的開展，促進了家園共育，不僅營造了濃郁的科學(xué)教育環(huán)境氛圍，有效突顯了我園的科學(xué)探索特色，還讓每一位家長都感受到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的魅力。

2.3樓梯

每天孩子們都要在各樓層間上下穿梭，因此我們可以利用樓梯的物質(zhì)環(huán)境進行科學(xué)探索環(huán)境教育。在樓梯的墻面上，能夠展示的內(nèi)容非常多，如我園開展的科學(xué)節(jié)活動，孩子們參與科學(xué)探究的活動剪影，家長在親子活動的精彩表現(xiàn)，專家為我們進行科學(xué)探究性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)，等等，這些都能使用照片等形式呈現(xiàn)。

在幼兒園不同公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中突出科學(xué)探索園本特色，既相互聯(lián)系，又各自獨立，使孩子們每天都可以暢游在濃濃的科學(xué)氛圍當(dāng)中，從而充分發(fā)揮了環(huán)境教育的功能。

3.科學(xué)專業(yè)活動室，自主科學(xué)探究的樂園

3.1區(qū)域劃分

在區(qū)域劃分方面，我們堅持可操作性原則，并結(jié)合材料的投放，設(shè)計了探索區(qū)、觀賞區(qū)、實驗操作區(qū)等區(qū)域。

3.1.1探索區(qū)

在探索區(qū)投放的高結(jié)構(gòu)材料，一般都是科技含量高，無法通過師幼自制的方式完成的科學(xué)探索儀器設(shè)備、玩具等。為了開展自主探究性學(xué)習(xí)，在投放這些高結(jié)構(gòu)玩具時，教師都會同步投放操作示意圖，引導(dǎo)孩子們進行自主探索。

3.1.2觀賞區(qū)

在觀賞區(qū)域，教師投放了大量的動植物標本，并按照其類型歸類擺放在了不同的位置，孩子們在此可以欣賞豐富多樣的動植物標本。同時為了便于孩子們觀察，教師還相應(yīng)投放了大量的觀察工具如放大鏡等，從而使觀賞區(qū)的可操作性得到增強，不至于讓它成為一個擺設(shè)。

3.1.3實驗操作區(qū)

實驗操作區(qū)里投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，為此教師設(shè)置了材料柜，以盛放不同年齡段孩子們的科學(xué)探究材料。同時園里還單獨設(shè)計了實驗操作臺，讓孩子們根據(jù)自己的興趣以及發(fā)展需要自行選擇材料在操作臺上游戲。

3.2空間利用

幼兒園科學(xué)探索區(qū)域的空間必定是有限的，因此我們要充分考慮空間的立體利用。以功能室區(qū)域劃分下的立體空間利用為例。在入口處，我們在墻面上張貼了圖文并茂的游戲內(nèi)容與規(guī)則介紹，從而在讓孩子們了解了功能室的游戲注意事項的同時，對他們滲透科學(xué)性與規(guī)范性的意識。在探索區(qū)域，從視覺與功能兩個角度出，除了在櫥柜上擺放一些小型的科學(xué)探索玩具外，一些可觀賞又偏大一點的高結(jié)構(gòu)玩具可以固定在墻面上，或直接放在探索區(qū)的周邊，一方面豐富了科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形式，另一方面也便于孩子們操作。在實驗操作區(qū)，根據(jù)這里低結(jié)構(gòu)材料豐富的特點，教師可以有針對性地推薦一些科學(xué)探索游戲，并使用孩子們實際操作中的照片作為示意圖，引導(dǎo)他們進行低結(jié)構(gòu)材料的探索。在觀賞區(qū)的上空，可以懸掛孩子們制作的月亮、星星、宇宙飛船、火箭等，在營造科技氛圍的同時，激發(fā)孩子們的探究興趣。

4.結(jié)束語

我園利用樓梯走廊打造科學(xué)探索環(huán)境，活動室、功能室為孩子們提供了科學(xué)探索區(qū)域環(huán)境;還專門建造了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，為孩子們采購了大量的實驗操作材料。每年舉辦讓科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀科技節(jié)活動，活動內(nèi)容包括文藝表演、親子科學(xué)實驗、科學(xué)小制作、科學(xué)故事分享。發(fā)揮家長作用開展親子科學(xué)實驗、親子科學(xué)故事分享、親子科學(xué)實驗抖音分享、利用科學(xué)自制玩具進行義賣活動，帶領(lǐng)部分幼兒和家長將義賣款捐給紅十字會幫助需要幫助的人，從而營造了濃郁的科學(xué)教育氛圍。本文僅從部分物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面進行了探討，希望能為相關(guān)教育實踐探索有價值的參考。

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