戶外游戲對幼兒自主能力發展的初探

蘭鵬

摘要：培養幼兒的自主能力是幼兒發展的重要內容，也是現代教育的重要目標。幼兒的主體性包含了幼兒的自主能力、創造力還有獨立性這些內容。戶外游戲是培養幼兒自主能力的重要手段，而在戶外游戲中安吉游戲充分的尊重了幼兒，為幼兒營造一個信任、自由、自主的開放環境，給幼兒提供各種活動的條件，使得幼兒能夠完全自由地沉浸在自主的真游戲狀態之中，獲得各方面真發展。本文以安吉游戲為例淺議戶外游戲在培養幼兒自主能力發展方面的策略。

關鍵詞：戶外游戲;自主能力;安吉游戲

戶外自主游戲主要是幼兒在戶外環境中根據自己的興趣和需求自主的選擇和探索，積極地完成游戲活動。戶外游戲的開展對培養幼兒的自主能力有著重要的作用。目前安吉游戲得到了風靡，大家也逐漸地將目光聚焦在了自主游戲上面，作為幼兒園教師要能夠把握住安吉游戲的內涵和本質，積極的挖掘戶外游戲中培養幼兒自主能力的方法，將游戲的主動權真正地交給幼兒，讓幼兒在游戲中能夠獲得更多的幸福和快樂，實現幼兒真正的成長。

一、提煉核心價值，創設自由的環境

安吉游戲充分的遵循了兒童的發展規律，堅持做到了以幼兒為本的教育觀，能夠關注兒童自主的發展。在戶外活動中教師要能夠引入自主的內容，為幼兒創造一個完全自由的環境。

（一）對功能區進行優化

為了保證幼兒游戲的時間，幼兒園一般會按照一定的功能將幼兒園劃分為幾個活動區域。然后在各個戶外活動區域中投放一定的材料。幼兒在活動區完成游戲的過程中能夠獲得生活技能的訓練，能夠有效地啟迪學生的思維，使得幼兒展開自主的活動。一般的幼兒園劃分的區域包括了投擲區、大型玩具區和攀爬區等等，每個班在一個區域內游戲，幼兒可以根據自已的喜好自主的進行選擇，但是這樣的方式其實還是在讓幼兒按照教師的意思進行游戲，禁錮了幼兒的思想，為了改變這樣的模式，我們應該在反思中顛覆和舍棄教師對幼兒游戲及活動區域的預設和控制，根據幼兒需求探索出自然野趣、開放多樣的游戲場地的優化實踐方案，讓孩子“有地方玩”。而且材料的投放摒棄了以往功能性的原則，堅持了就近原則，實現了幼兒自由的場地切換，自主的創造游戲。

（二）對功能區進行整合

在一次戶外游戲時，大家都在玩著自己的游戲，小魚兒突然跑過來跟老師說淳淳拿了一個小推車把他們搬運區的盒子推走了。這時候我們跑過去一看淳淳推著一車的盒子，說是送快遞包裹去。通過這個事情讓我深刻地認識到了我們一些隱形的規定扼殺了孩子的創造力也限制了他們的思維。而在我們踐行安吉游戲的過程中我們對現有的活動區域進行了整合，明確材料在各個區域是可以通用的。這樣也讓幼兒真正地成為游戲的主人，發揮出他們的想象力，讓每一位幼兒都能夠成為一名游戲家，也使得一個小小的游戲區成為了一個小的社會。

二、堅持以幼兒為本，科學投放材料

幼兒本來就是游戲的主體，材料的投放質量在一定程度上會影響幼兒參與游戲的積極性和主動性。所以幼兒園在活動區投放材料肯定要堅持以幼兒為本的原則。要真正地讓幼兒成為活動的主人，能夠合理地對材料進行應用。

（一）提供低結構材料，體現自主性

通過游戲活動我們會明顯的發現一些大型的游戲材料其實在一定程度上阻礙了兒童的自由發展，束縛了他們的思維。為此我們幼兒園引入了安吉游戲的低結構、可移動、可組合、高挑戰的游戲材料，滿足兒童創造、表現、挑戰、合作、探究等多方面需求，使不同興趣特點、不同發展水平的幼兒有充分的自主選擇機會。比如輪胎在幼兒的手中除了可以用來滾動還能夠作為畫布，管子除了接水還可以做積木等等。幼兒想玩什么，想怎么玩，想和誰一起玩都應該由幼兒自己選擇和決定，這樣一來充分的尊重了幼兒的意愿，也滿足了幼兒自由的組織游戲材料的需求，給了幼兒更多探究的可能。

（二）提供自然游戲材料，豐富游戲內容

自然界的材料和其他的材料存在著一定的差別，受到了時間因素的影響，時時刻刻會發生一定的變化，但是也正是這種變化才讓幼兒覺得新鮮。所以我們在落實安吉游戲理念的過程中真正的做到了就地取材，讓這些活材料為幼兒創造出無限的可能。比如春天的柳條、花園里的石頭等等，幼兒也會憑借著他們的想象力去開發這些材料，想出更多的玩法。通過自然界中這些材料的有效利用能夠給到幼兒更多鍛煉體能的機會，開創幼兒的想象空間，滿足幼兒探索的欲望，豐富游戲的形式和內容。

三、結束語

總之，培養幼兒的自主能力是現代教育的必然要求，同時也是促進幼兒健康成長的重要內容。戶外游戲對于培養幼兒的自主能力有著重要的意義。這就需要我們幼兒教師扭轉以往兒童觀念，充分的學習安吉游戲的內涵和本質，建立起全新的兒童觀——相信孩子是值得相信的、有巨大潛能的、主動的學習者！放手游戲，發現兒童，將安吉游戲精神滲透到幼兒園一日生活各個環節，創新戶外游戲形式，促進幼兒真成長、真發展！

參考文獻

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