合理利用“錯誤”資源，促進“正面管教”在初中“生本教育”的運用

摘要：隨著社會形態(tài)變化，社會信息多樣化、復雜化，現(xiàn)代化教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的單一以教師為中心的教育模式已經(jīng)不能適應當前的教育發(fā)展需求，必須重新探索和塑造全新的教育模式，才能更好地促進學生成長和發(fā)展。新的時代特征要求教師在教育教學過程中要以學生為主體，注重“生本教育”，運用“正面管教”提高課堂效率。此文從合理利用“錯誤”資源入手，闡釋“正面管教”在初中“生本教育”中的運用。理清“正面管教”理念的本質(zhì)，分析如何正確認識“錯誤”資源對學生老師教育的作用與價值，并探究如何矯正錯誤的方法與途徑。

關鍵詞：錯誤 ?正面管教 ??生本教育

作者簡介：王曉俠，（1972- ），女，長春市第八十七中學，吉林省長春市綠園區(qū)，130000，漢族，中教高級，教師。

項目來源：全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題《青少年生命與安全教育系統(tǒng)工程建設的深化研究》子課題《“正面教育”在初中“生本教育”中的運用研究》，批準編號：QGAL1912.

青春期是成長中的一個重要的過程。初中生正好處于青春期，他們更像是一群精致、敏感、適應能力強的能者。目前，一線初中學教師發(fā)出了學生難管理，教學效果難實現(xiàn)的感慨。在困惑中，有的教師仍然堅持著傳統(tǒng)的教育模式，繼續(xù)遵從“樣板”教育模式，讓學生絕對的順從。而更多的教師越來越青睞賞識教育，甚至把它作為解決任何學生問題的萬能方法。教師好像再也不敢批評學生了，更不要說懲罰學生了。對學生在言語行為甚至是觀念上的錯誤傾向，不敢嚴加管教，寄希望于給學生戴高帽子，表揚學生來管教學生，這種狀況持續(xù)下去，勢必造成不良后果。 “正面管教”既不是一種嚴厲的管教方式，也不是一種嬌縱的管教方法，而是一種教師與學生之間以相互尊重與合作為基礎，把堅定與和善統(tǒng)一起來，在學生老師自我控制的基礎上，提升學生的各種能力。因此，在當前的素質(zhì)教育中，需要“正面管教”的方法去貫徹和落實"生本教育"思想，關注學生成長，才能更好地促進學生身心、健康發(fā)展。“正面管教”的方法有很多種，其中，如何利用好“錯誤”，讓它成為學習的大好機會突顯其重要性，使學生在無數(shù)“錯誤”中為斷地學習和成長。

1.“正面管教”教育方法的理論梳理。

在家庭教育中，老師與學生之間往往存在三種主要的互動方式。第一種是嚴厲型，這是中國學校最推崇的方式。強調(diào)老師對學生的過度控制。這種教育方式的特點是有規(guī)矩但沒有自由，學生沒有選擇，老師或老師的要求是“我要你怎么做，你就得怎么做。”沒有商量的余地。一旦學生沒有按照他們既定的思路去行使，或違背了他們意愿，將用懲罰的方式教育學生，讓學生增長記性，用專橫的方式控制學生，學生不參與決策的過程。嚴厲型管教的問題在于，對學生不良行為老師雖然一遭到懲罰就會立即停止，但不久就會再次出現(xiàn)，而是一而再，再而三地出現(xiàn)，而且程度會一次又一次地嚴重，當這種程度沖破嚴厲管教的限度， 這種管教也就失去意義了，懲罰也變得毫無意義。因為學生并沒有意識到懲罰是對他好，而是想著今后一定會報復或者反叛，或者偷偷摸摸，甚至造成自卑。研究表明，經(jīng)常受到懲罰的學生，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。第二種是過分嬌縱型，強調(diào)老師對學生沒有限制。這種教育方式的特點是有自由但沒有規(guī)矩，給予學生無限的選擇，老師對學生沒有要求，“你想做什么，就做什么。”嬌縱型的老師沒有規(guī)則，相信學生會選擇自己的規(guī)則，不用多加管教。現(xiàn)在很多老師已經(jīng)改變了過去一味嚴厲管教的方式。當通過嚴厲管理好學生沒有立即見效時，他們必定是過度的嬌縱，放任。但結果并沒有得到他們的預期，于是又轉而過度的嚴厲管教。所以可以看出，嬌縱不論是對老師還是學生都是一種羞辱，并會造成一種不健康的相互依賴，而不是依靠相互合作或靠自己完成，長此以往，學生將失去合作力與責任心。嚴厲與太嬌縱的方式都解決不了問題，必須采取一個正確有效的方法能幫助學生老師克服不良習慣——“正面管教”。第三種是“正面管教”模式，這是青少年教育中最具有權威的方式。其特點為老師要求有規(guī)矩也有自由，學生可以有限度的選擇，要求學生在尊重別人的前提下，你可以選擇。老師的態(tài)度是：“我們可以一起來制訂對雙方有利的規(guī)則，我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必需獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你的尊重”。正面管教是以老師與學生之間相互尊重與合作為基礎，把和善堅定融合為一體，并以此為基石，在學生自我控制的基礎上，培養(yǎng)學生的各項人生能力。對正面管教來說，最重要的概念之一就是——讓學生自己參與制訂規(guī)則，當學生們學著做一名對家庭，學校，社會有貢獻的成員時，他就會成為有健康自我概念的高效決策者了。這里歸納為以下四點：1.是否和善與堅定并行？要做到的是對學生尊重和鼓勵;2.是否有助于學生感受到歸屬感和價值感？這是學生和老師之間關系維系的心靈紐帶;3.是否長期有效？用嚴厲的方法懲罰學生，雖能在短期有效果，但長期會有負面效果，比如反叛，退縮，自卑等;4.是否能教給學生有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)學生的良好品格？教會學生如何尊重他人，關心他人，善于解決問題，敢于承擔責任，樂于貢獻愿意合作。

2.正確認識“錯誤”資源對學生老師教育的作用與價值。

錯誤是成長和學習過程的一個自然組成的部分。但在現(xiàn)實的環(huán)境中，學生們很害怕錯誤，它更多被誤解為自身的無能，學生對錯誤的這種認知，很大程度上是從家長與老師那里接收到信息形成的。學生總會被告知“這個不對”，“那個不行”，這些條條框框就會形成無形的枷鎖，限制了學生們自由發(fā)展的機會與空間。特別在青春期發(fā)展的階段，反叛，敏感的學生們更希望得到老師與家長的認同，但錯誤卻讓他們得不到信心。“正面管教”的教育理念要求辯證地看待“錯誤”對學生學習的影響，要求深度挖掘這種學習資源的價值。家長與老師常常認為錯誤是不好的，最糟糕的事情，一貫地認為要想學生獲得最好的，首先要讓他感受到最糟糕的，在這種錯誤的引導下，老師與家長一味地用錯誤去批評學生，使學生對錯誤產(chǎn)生極大的抵制，甚至恐懼。因此，面對十幾歲的學生，老師的職責就是以鼓勵和支持的方式來幫助他們從錯誤中學習，學生們不再擔心因為犯錯而受到懲罰或批評，不會再去試探父母與老師是否安全，而選擇了避免犯某些錯誤，然而大多數(shù)的學生會學著隱藏自己的錯誤，以避免父母和老師的指責與批評，或者，他們學會了隱藏自己認為并沒有錯誤的行為，以免被說教。當然，父母與老師還經(jīng)常犯的錯誤就是“告訴，告訴、說、說，再告訴”一味地反復。當孩子犯了一個錯誤，學生就會被告知應該怎么做，應該有什么感受，甚至是伴隨著被懲罰以“給他們一個教訓”。如果把“告訴”改成“發(fā)問”，以啟發(fā)式的方式幫助學生探究他們的選擇所帶來的后果，而不是強加后果甚至是懲罰，幫助他們自己去思考，要比他們的偷偷摸摸地做事和反叛的好。

3.矯正錯誤的方法與途徑。

在避免甚至想去阻止學生去犯錯誤而使其失去學習的機會的時候，或許老師與家長也在犯錯誤，作為老師或家長，怎么樣去矯正錯誤呢？美國著名的教育學家簡.尼爾森認為教會學生“錯誤”是學習的大好機會的最好方法之一，當所犯的錯誤涉及其他人的時候，矯正錯誤要注意四個方面：即承認（Recognition），承擔責任（Responsibility），和好（Reconciliation），解決問題（Resolution）。具體來說：首先，承認：意味著先讓孩子要意識到自己犯了一個錯誤。把自己看作一個失敗者，并沉湎于自責和羞愧中是無益的，倒不如認識到自己的做法是效的;其次，責任：意味著要看到你在錯誤中應該承擔什么責任，或許老師和家長的錯誤做法給學生造成反叛或失去自信的結果。并且愿意為此做些事情;再次，和好，意味著要告訴這些十幾歲的孩子們，如果以不尊重的方式對待了他，或傷害了他，會很抱歉，讓學生們感覺到他和老師與家長是平等的，并以得到自由與權利;最后，解決問題：意味著要與學生們一起想解決的辦法。作為老師與家長，一旦先向孩子因為犯錯而真誠地道歉，為錯誤敢于承擔責任，通常會創(chuàng)造出了一種有助于解決問題的氛圍。通過上述四種矯正錯誤的方法，使家長、老師與學生之間形成一種和諧，向上的氛圍，并教會學生利用所犯的錯誤來理解后果和責任。綜上作為與十幾歲的學生打交道的初中老師，你的使命與責任是重大的，要積極幫助并鼓勵學生做得更好的和善而堅定的教育方法：1.要經(jīng)常告訴你的學生，不要懼怕錯誤，因為錯誤是學習成長的最好的機會;2.要堅信你的學生能從錯誤中成長并找到解決的辦法;3.要通過友好的方式去問你的學生們“什么”、“為何”等啟發(fā)式地問題，幫助他們探究他們的選擇所帶來的結果;4.十幾歲的學生是有著感受的年輕人，他們應得到理解與尊重，同樣有犯錯的權利;5.與學生進行友好而和善的交談，確保把愛與信認，理解與尊重傳遞給學生們;6.搞清楚學生們的需要，及為什么，特別是特殊的學生群體，更應得到格外的關注。7.愿意對規(guī)則“破例”，這和嬌縱的放任是不同的;9.不要匆忙地解決問題，而是要定個時間，去和學生一起去制訂一個所有人都能夠遵守的計劃。當然學校教育與家庭教育不同的是，家庭教育只針對一個孩子，而教師要面臨受教育群體人數(shù)眾多，工作具廣泛性。因此教師在運用“正面管教”的時候，要注意采取“全面教育，重點關注”，即將教育的重心入在問題學生身上，達到有效解決。

參考文獻：

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[2] 簡·尼爾森，正面管教， [M]北京聯(lián)合出版有限責任公司 ， 2016.08.

[3] 白雨虹，好父母你該如何愛孩子， [M]北京：中國戲劇出版社 ， 2011.07.