2019廣東省初中學業水平測試生物卷分析及復習建議

張惠敏

摘? 要? 本文通過對2019年廣東省中考生物試卷特點進行分析，提出教學復習建議，以便高效應對學業水平測試，確保順利通過會考。

關鍵詞? ?生物? ?中考試卷? ?復習建議

2019年廣東省初中學業水平測試生物卷，依據教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》和《廣東省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》的要求進行命制。筆者對2019年中考生物試卷進行了簡要分析，對今后的教學復習提出建議。

一、試卷分析

1.1? 縱觀2019年廣東省初中學業水平考試整份試卷，首先題型、題量、考試時間較2018年有較大不同。本次考試試卷分值100分，考試時間為60分鐘，題型分為30道單項選擇題和4道綜合題（分別為讀圖理解題、資料分析題、實驗探究題、綜合應用題）。1.2? 考查知識點覆蓋面更廣。

二、試卷的基本結構：教材分值分布七年級上冊26分，下冊18分。八年級上冊26分，下冊30分

三、試題突出的特點

3.1? 以教材為載，立足基礎。充分體現了生命觀、生物的結構和功能以及功能和環境的適應性。

例題（第16題）在觀鳥活動中某同學看到幾只鴨在游水和潛水，鴨的足類似于（ D ）

本題是生活知識題，由于現在的學生平時較少接觸到鳥類，會有難度。

3.2? 突出考查學生對題干信息的獲取和處理能力，從關鍵信息上升到課本知識點，促進科學思維的發展。

例題（第32題）資料分析：中國脊髓灰質炎疫苗之父--顧方舟的去世備受關注。人是脊髓灰質炎病毒的唯一自然宿主，患者多為1-6歲兒童。可通過在嬰幼兒時期口服脊髓灰質炎減毒活疫苗來有效預防，（1）脊髓灰質炎病毒主要由蛋白質外殼和 內部遺傳物質 組成。從傳染病的角度看，脊髓灰質炎病毒屬于 病原體 。感染脊髓灰質炎病毒的兒童屬于傳染病的三個基本環節中的 傳染源? 。

（2）嬰幼兒通過有計劃地口服糖丸預防小兒麻痹癥稱為計劃免疫，這屬于傳染病預防措施中的保護易感人群。

（3）服用小兒麻痹糖丸后，刺激淋巴細胞產生與脊髓灰質炎病毒結合的抗體，從而提高機體對該病毒的抵抗力，這屬于特異性 （填“非特異性”或“特異性”）免疫。

本題考查了學生對題干信息的獲取和處理能力，促使科學思維的發展，強化學生分析、歸納與概括能力。

3.3? 貼近生活，聯系社會。

例題（第30題）下列關于吸毒危害的敘述中錯誤的是（ B ）

A. 毒品降低人的免疫功能并損害大腦? B. 吸毒和販毒對社會造成的危害不大

C. 吸毒者共用注射器可能感染艾滋病? D. 毒品具有很強的成癮性并難以戒

本題考查毒品的危害，學生通過分析判斷選擇錯誤的選項，有助于學生養成健康的生活習慣及關愛生命的情感。是對學生社會責任感的教育和引領。

3.4? 突出考查科學探究能力。

例題（第33題）實驗探究

為了探究不同顏色的光對植物光合作用的影響，某興趣小組把等量天竺葵分別放在3個封閉的容器中，容器大小相同且二氧化碳含量充足。用強度相同的不同顏色的光照射一段時間后，分別比較容器中的氧氣變化量，結果如下表所示。

（注：氧氣變化量=實驗后含量-實驗前含量;“+”代表增加，“-”代表減少）

（1）該實驗研究的變量是光的顏色 。根據實驗設計的原則，2號容器內的溫度應設置為25? ℃。

（2）實驗結果表明，在紅 光下天竺葵光合作用強度最大。除檢測氧氣變化量外，該實驗還可以檢測有機物或二氧化碳? 的變化量來表示光合作用強度。

（3）增設4號容器，黑暗處理（其它實驗條件相同），若容器中氧氣變化量是“--”，則可判斷3號容器中的天竺葵 有? （填“有”或“沒有”）進行光合作用，3號容器中的氧氣含量不增反降的原因是在綠光下，植物可以進行光合作用，但光合作用的 強度小于呼吸作用的強度 。

此題考查了學生對表格文字信息的處理能力，又考查了學生在實驗探究中科學思維及分析解決問題及語言歸納表達能力。

四、復習建議

4.1 吃透考試大綱，制訂科學的復習計劃 。

初中生物學有四冊書，知識點比較多，但是會考復習只有八、九周總共十多節課，時間比較緊湊，而且復習任務比較重。教師除了要認真研讀《廣東省初中生物學科學業水平考試大綱》，明確考試范圍、內容，試卷的結構，知識點難度要求外，還要制定合理的復習計劃，由考點回歸課本把考點分解細化，加深學生對課本知識的理解，更準確答題。

4.2重視課本的實驗探究和插圖。

生物會考改革后新增了實驗探究和識圖題，初中生物學的實驗主要是觀察性實驗，教師應注重學生對實驗原理的理解，掌握實驗步驟，通過實驗培養學生控制實驗變量和設計對照實驗的方法。插圖作為生物教材的一個重要組成部分，它既有章節圖，也有某些知識點的描述圖，并且這些內容都是重點、難點。教師可抓住插圖簡潔明了的特點，將書本重要知識點與插圖相聯系，化抽象為形象幫助學生對知識的理解和吸收。還可利用插圖來培養學生分析、歸納和語言組織表達能力。

4.3 將零散知識系統化。

初中生物教材有50個重要概念，存在著縱橫交錯的聯系。在復習時，教師應幫助學生對自己以往所學的一些分散在各章節中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯，使知識系統化、網絡化，使學生在較深層次上同化這些知識，從而提升復習效果。

4.4? 密切聯系生活，關注社會熱點。

教師在復習教學中，應多聯系生活實際，和學生共同討論關注社會中與生物科學相關的新聞事件。如十九大報告中的建設生態文明及綠水青山就是金山銀山的理念引領學生形成環保意識，參與環境保護實踐。最后，在復習過程中給學生選擇一些代表性、應用性、綜合性的習題，通過習題有助于學生把握重點、難點，同時可以讓學生發現自身知識的缺陷，回歸書本側重展開復習。

參考文獻

【1】劉恩山.生命觀念是生命學學科核心素養的標志【J】.生物學通報，2018，53（1）：18-20.