關于機電專業“以賽代考，教學賽一體”教學模式改革和實踐的研究

楊媛媛 支小娜 吳靜靜 李堂君 魏琰

摘要：“以賽代考，教學賽一體”教學模式使得機電專業學科本位得到了突破和改變，直接上升到了能力本位以及人格本位層面，通過以賽代考的形式，對學生的發展、職業素養以及各項能力進行培養。因此，本文針對機電專業“以賽代考，教學賽一體”教學模式改革和實踐進行了詳細分析。

關鍵詞：機電專業;以賽代考;教學賽一體;教學模式改革

在當前的中職教學工作中，對于教學模式進行了深入的改革，其中對于以賽代考，教學賽一體的應用，使得傳統的教學模式得到了改變，進一步強化了教學質量，使得學生的學習效果有所保障。此外，利用以賽代考，可通過正規比賽的開展，使學生的綜合能力有所強化，使非常公平、公正的考核形式。

1.以賽代考，教學賽一體的教學原則

該項教學原則，需要將以能力為本和以人為本作為原則，以便使學生可以根據自己的水平，對技能層次自主選擇。并對單項獎、冠軍、亞軍以及季軍將進行設立，取得突出成績的學生將會獲得獎牌，定期舉辦比賽，從而實現教學賽一體的教學模式。在比賽當中，學生可以在不同的層次中體驗到成功，促進其技能的不斷提升，有益于學生競爭意識以及團隊意識的強化[1]。

應用該項教學模式的優勢為，使得機電專業學科本位得到了突破和改變，直接上升到了能力本位以及人格本位層面，不但對學生的個性差異給予了關注，更對學生的實踐水平給予了強調，通過以賽代考的形式，對學生的發展、職業素養以及各項能力進行培養，注重對學生綜合素質的培養，并關注著學生的專業化發展。這樣的授課模式，使得傳統教學思想以及局限性有了很大的突破，學生可以通過比賽，發現自己的不足，找到薄弱之處，從而不斷的完善自己，提升自己。

2.“以賽代考，教學賽一體”教學模式可行性分析

以賽代考，教學賽一體的教學方式，其主體便是針對學生如何成為高技能型人才，并使其在各項技能大賽當中獲取優異的成績進行探究，在日常授課當中，需要對不同類型的大賽類型進行相應的分析，將大賽所需的各種知識進行總結，使其能夠與教學課程對應，通過習題分析將其作為案例展開具體的項目式教學方法[2]。在這樣的過程中，能夠對學生的競爭創新意識進行培養，將之前的教學模式進行改革創新，同時也將教材作為了教學的主線，通過理論與實踐的相互結合，可以使學生的理論應用在實踐的能力有所強化。此外，有些大賽的名額十分有限，競爭比較激烈，通過這樣的方式也能使學生的學習積極性有所提升，愿意為大賽的參與努力學習相關知識，并且在實踐中使自己的創新能力以及動手能力有不斷的提升。

3.機電專業“以賽代考，教學賽一體”教學模式改革和實踐措施

該項教學策略屬于教師對學生進行培養和教育當中，為了取得某項教學目標采取的全新創新模式，無論對哪種教學模式進行應用，都指向特定的問題情境、教學內容以及教學目標，對師生的教學行為有所規定。

3.1確定賽項

通過全新的教學模式，可以從專業人才培養定制方面著手，其中涵蓋的內容包括：技能大賽職業能力，企業用人標準等不同的內容，在每一學期至少舉辦一項專業技能大賽，將其計入到學生的學分，以便使學生將自身的技能進行強化。同時，也要結合具體的情況，將技能比賽的比例進行提高。此外，教師還需要將專業比賽與課程教學進行結合，通過比賽的規則以及內容，對教學進行組織設計，這樣可以將教學和比賽進行結合，以比賽帶動教學，教學帶動訓練，有益于學生的實踐能力得到充分的拓展，并為之后的大賽做好充分的準備，奠定扎實的基礎。針對教學模式的改革，還需要將專業模塊化教學真正實現，無論是教學內容還是模式，都要結合目前市場發展需求，對模塊授課進行精準劃分，利用階段性作品展示，對學生進行分段考核。在中職院校當中，通過以賽代考的全新模式，對于人才的培養取得了非常理想的效果，但還需要對其實施進一步的探究和分析[3]。

3.2對教師提出的要求

其一，教師需要將自身的實踐能力進行提升，同時對于國家級的教師培訓要積極參與，并且走到企業當中參觀學習，不斷累積經驗，結合當代的企業發展，對自身的實踐能力進行強化;其二，對于知識以及技能的掌控一定要精準，能夠對訓練當中的重點以及難點內容進行把控，在實施考評的過程中需要對統一標準進行實施;其三，教師要具備非常強的組織以及計劃能力，對于各項環節的把控設計要緊湊，使其有順暢的銜接;其四，教師要具有團隊合作意識，對于學生的實踐考核需要很多教師統一進行，所以需要彼此配合，對考核標準進行統一。

3.2對學生的要求

以賽代考，教學賽一體教學模式，對于學生提出了更高的要求和原則，其中包括目標性、統一性、創新性、針對性以及藝術性原則，這些原則可對學生產生很強的指導意義，并且隨著學生學習的深入，要對其作出相應的增加和調整。對于學生要求的提升，學生自身便會有所成長。

4.結束語

總之，以賽代考，教學賽一體教學模式對對傳統教學模式的重要創新，對于院校的改革起到了強有力的推動作用，并保障了學生整體技能水平的有效提升，使其在參加工作之后能夠快速適應崗位，并發揮自身的技能優勢等，具備更強的競爭能力。此外，對于該項教學方式的應用，也對教師的能力水平給予了強化，保障了對人才的培養效果。應用全新的教學模式，因為將教學和比賽進行了結合，以比賽帶動教學，教學帶動訓練，有益于學生的實踐能力得到充分的拓展，并為之后的大賽做好充分的準備，奠定扎實的基礎。對于該項教學模式，教師還需要繼續探究分析，從而發揮出更大的教學改革效果。

參考文獻：

[1]侯惠蘭， 滕明遠， 姚林. 高職院校機電一體化技術專業“以賽促教、以賽促學”教學模式研究[J]. 河北農機， 2019（9）.

[2]劉鐵順， 辛太宇. 技能大賽對高職院校人才培養模式的影響研究——以機電一體化技術專業為例[J]. 中國校外教育， 2019（24）.

[3]孟慶波. 智能制造背景下機電一體化專業創新型人才培養模式的探索[J]. 現代職業教育， 2019（3）：68-69.