淺談讓歷史課堂教學更高效的幾點認識

韋柳銀

摘要：隨著新課程理念的實施，歷史學科課程改革也在逐步推進，我們也一直在探索與改革教學模式，我們教師在授課過程中要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，探索、嘗試更高效的課堂教學模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學設計;學生主體地位;培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如今師生有效課堂互動應貫穿課堂教學的全過程，作為歷史教師，在新課程理念要求下，更要逐步構(gòu)建更高效的歷史教學課堂。在這幾年的工作中，我認真研究新課程改革，取得了不錯的成效。本文我將結(jié)合平時的教學工作，談談讓歷史課堂更高效的幾點認識。

一、優(yōu)化教學設計

歷史學科教學要充分利用多媒體，采取多種教學手段進行教學，創(chuàng)設新穎的導入，充分發(fā)動小組展開討論，配合形象逼真生動直觀的影片動畫等情境吸引學生注意力，調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)學生求知欲和學習興趣，提高歷史學科課堂的教學效率。

1、引入：情境引入是一堂課的重要部分。比如歷史教學內(nèi)容借助多媒體課件，播放影片或形象逼真的動畫畫面，能迅速吸引學生的注意力，使學生立即進入課堂角色。同時教師適時、適度、適量設置問題，學生就很樂意去思考并解答，課堂收益會更佳。如在歷史課上我們教《林則徐虎門銷煙》這一課時，播放電影《林則徐》中虎門銷煙電影中一些片斷，這樣給學生提供具體可感的形象，然后適時提出問題：“你看到了什么？用自己的話說說？”等問題，同時讓學生交流初讀感受等等。這樣整個歷史事件在導入時已經(jīng)讓學生有了初步了解，那么接下來老師在課中再還原虎門銷煙的場景，讓學生去理解，去感受，這樣老師要講的內(nèi)容學生就輕而易舉地理解并記住。所以情境引入是教學中一個重要環(huán)節(jié)，它能使學生早早進入學習狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。

2、師生互動：優(yōu)化教學設計還要注意盡量做到主題鮮明，教師應采用多種形式，科學地設計問題，尋找興趣點，適當設疑，引導學生積極探索。《歷史課程標準》強調(diào)：“教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。”教師應改變以自己為主的教學方式，使教學的過程變成師生共同參與教學活動的過程，使學生能進行有效性學習的過程。在歷史課堂中，我們教師應優(yōu)化教學設計，精心設計每一節(jié)課，設計相應的教學結(jié)構(gòu)和活動方式，以此提高學生課堂效率和教學效果。

3、小組討論：發(fā)動小組討論是課堂中的又一個重要環(huán)節(jié)，組織好課堂的合作探究能使我們的教學更上一層次。在教學中，小組合作模式已經(jīng)是現(xiàn)代教學中比較重要的一種新型教學模式之一，課堂中組織好學生小組合作探究，不僅能提升教師的教學質(zhì)量，也能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。

二、關(guān)注學生主體地位

新課程標準指出“學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者”，教學即要面向全體學生，又關(guān)注到個別學生，還要鍛煉學生自主學習的能力。

作為教師，我們要調(diào)動學生積極參與到教學中來，使學生成為教學活動的主人，讓他們在教學活動中積極主動地得到發(fā)展。那么如何讓學生參與到歷史課堂中來，教師首先在預習時應巧設疑問，讓學生帶著問題去探究預習;其次是課上老師引導學生參與到課堂上來，可以小組討論、研討等方式一起去探索知識從而解決問題;最后，教師讓學生運用掌握的知識去思考、分析、解決問題以及處理現(xiàn)實生活中的難題。

三、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在以前教學中，我們老師往往按照教材固有的知識結(jié)構(gòu)逐一解決問題，這樣容易制約學生的創(chuàng)造思維，因此，在新課程教學理念的引領(lǐng)下，教師要有意識地參與學生討論并幫助學生學會思考問題。教師要根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生學會主動探究，引導學生學會從不同角度思考問題，給學生講思路、講規(guī)律、講方法、學法，引導學生尋找探究點，引導學生由已知探求未知，幫助學生深入地理解和掌握所學知識。面對問題時應用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學生一題多思，一題多解，一題多變，強調(diào)具體問題具體分析，引導學生從不同方位，不同角度提出解題方案，防止生搬硬套。我們必須重視實踐，實驗，討論研究等方式，讓學生在碰撞中去體驗、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)然后理解知識點。當然，作為老師也要在教學過程中不斷通過實踐和反思，關(guān)注全體學生，關(guān)注學生間客觀存在的差異，盡量引導不同層面的學生參與與互動，讓他們展示不內(nèi)層面的思維水平，從而調(diào)動各個層面學生的學習積極性，并且揚長避短，從而達到提高學生解決問題的能力。

誠然，社會在發(fā)展，教育教學工作也要常做常新，作為教師要跟著時代前進，適時更新教學理念，優(yōu)化教學方式，才能使我們的課堂永遠充滿活力，這樣才能為我們的教育教學服務，才能提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】： 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《歷史課程標準》、《歷史課程標準解讀》、《基礎(chǔ)教育課程體系資料匯編》