基于幼兒園班本課程下美術創新的初步探究

王順雅

摘要：我國對于幼兒教育一直以來都是大力發展，改革創新，已經取得了非常不錯的成就。在幼兒園教學實踐中，幼兒園班本課程下美術教育是非常重要的教學內容。科學的美術藝術教育，能夠在很大程度上提升幼兒的審美認知能力，同時還能夠在很大程度上優化幼兒的美術素養，不斷拓寬幼兒的視野，引導他們充分感受生活的美好。

關鍵詞：幼兒園班本課程;美術創新

經濟的快速發展，人們生活水平的提高，對于教育事業越來越重視。幼兒園班本課程的開展是為了促進幼兒的全面發展，而讓幼兒進行美術活動并對美術活動進行創新能夠體現班本課程的特定價值。對美術活動的創新能有效激發幼兒的興趣，開發幼兒的多元智能發展，同時也促進了教師的專業成長。

1 在班本課程設置中創造情境游戲，讓美術與體驗情感相結合

在班本課程中設置創造性美術課程開展游戲的主要意義對幼兒來說就是要提供給他們充滿想象力與創造力的空間，讓幼兒的審美能力、鑒賞能力與表達能力同步發展，最大程度激發幼兒的學習潛能。簡單來說幼兒園創造情境游戲就是指要創設適宜的情景化學習環境，與音樂或故事結合，讓幼兒在課程多元化整合與情境創設相結合的游戲氛圍中體驗愉快有趣的情感，形成對課程目標與事物的初步感知與認識，提升幼兒想象性思維的能力。例如在開展班本課程《兔子》中，教師可在室內放人各種兔子玩偶，用故事與實物創設情境，讓小朋友們在“兔子的家”中體驗情境，激發幼兒天性的探索與創造。創設情境游戲，讓幼兒美術創造與體驗情感相結合，讓幼兒的感知覺得到發揮的同時感受到了美術的趣味性。

2 在班本課程設置中營造生活化美術教學環境

對于幼兒園美術教育，教師還應該主動為幼兒營造一個生活化的美術教學環境，讓美術教育真正的回歸生活。首先，在班本課程中，教師應該從創建良好的班級環境人手，由于幼兒園的美術教學活動一般都在固定的教室中進行，因此，教師可以在班級教師中增加一些裝飾，帶領幼兒動手制作一些具有新意的藝術品，并將其中較為優秀的作品進行展示，營造出藝術的環境與氛圍，同時在藝術氛圍中融人生活氣息。其次，教師不應該受到教室教學的局限，還應該帶領幼兒開展課外活動，讓學生能夠領略更加廣闊的世界。比如教師可以在開展動物形象的認知與繪畫課程時，不僅使用動物的突破作為參考，同時還可以帶領幼兒去到動物園近距離對動物的形象與特征進行觀察，這樣才能夠深化學生對于繪畫形象的認知，從而豐富自己的視野，提高作品的生動性與形象性。

3 在班本課程中幼兒園美術教育活動的組織與設計

首先，在班本課程中設置結合幼兒的全面發展，設計美術教育活動目標。例如在大班繪畫活動《桃花開了》的教學設計中，教師設計目標。引導幼兒掌握用手指點畫的技能，并能表現大小不同的桃花，培養其想象與創造能力，同時培養幼兒養成良好的作畫習慣，保持畫紙、桌面清潔。在目標的引導下，孩子能夠從認知、能力以及情感的角度獲得全面的發展，教師也能夠在教育活動中有的放矢，確保孩子更好地體驗美術創作的樂趣。其次，豐富美術教育活動資源，拓展孩子活動參與范圍。例如在中班美術主題活動“花花綠綠的糖紙”的教學設計中，教師鼓勵孩子從生活中收集創作資源，并發揮想象，通過剪切、粘貼等操作，形成生動、有趣的美術作品。教師可以引入繪本資源，鼓勵孩子根據繪本故事進行創作，此外，自然資源、生活用品、玩具等能夠成為美術活動的教育資源，教師應善于開發，以引導孩子用美術的眼光觀察、探索世界。最后，結合孩子的不同年齡段設計不同的實踐方式，因材施教。在幼兒園美術教育活動中，教師應以孩子為出發點，凡是能夠吸引孩子探索與思考，激發孩子想象力與創造力的材料均引入到活動中來，但是相同的材料的應用方式應根據孩子的年齡段進行調整，確保小班、中班、大班的孩子能夠在材料的啟發下主動參與，并能夠根據自己的探索與想象拓寬美術表達空間，以保證美術教育活動方案的可行性。

4 在班本課程中設置觀察與感知游戲，讓美術與生活經驗相結合

在班本課程中設置創造性美術課程開展游戲的主要目的對幼兒來說就是能激發幼兒的好奇心與注意力，在幼兒的觀察與經驗累積的基礎上充分調動幼兒的積極性與創造力。所以教師要善于用語言或肢體動作進行引導便于幼兒仔細觀察事物的本身與感知事物的屬性，從而進行一些從實際情況出發又不拘泥于某一個特征的美術創作。感知經驗與體驗是幼兒藝術再現與創造的源泉，生活與情感結合的作品才是生動與有價值的。因此，豐富幼兒的知識經驗，提高其感知經驗、體驗與認知能力，就顯得尤為重要。例如教師進行班本課程中《紙》的創作活動，可在活動開始之前將各類型的紙帶人班級，然后讓幼兒通過觸碰、揉、捏、撕等活動來觀察感知紙的特點。讓幼兒通過觀察各種類型紙、體驗紙樂趣等感知活動激發幼兒的創作欲望。在此活動之上再用語言引導幼兒通過以往看到的與上課中所接觸到的紙所開發幼兒的創造思維，創造出一副副新鮮有趣的畫作。在班本課程中進行觀察與感知游戲，讓幼兒的生活經驗結合中學習，在觀察與感知游戲和生活經驗結合中掌握方法。

5 在班本課程中設置發揮想象力游戲，讓美術與創新意識相結合

在班本課程設置創造性美術課程中開展游戲的主要價值對幼兒來說就是培養幼兒的創新意識，通過大膽想象與自由發揮創造美術作品。這樣的游戲可以調高幼兒的想象能力與創新能力，避免作品單一化與局限于老師的啟發引導。在創作過程中添加一些幼兒對于自已作品的創意內容理解，通過自己的想象與意愿添加幼兒喜歡與想要的素材。例如教師在進行班本課程中《排球》的創作時，教師只需給幼兒拿出材料排球，其他部分由幼兒自由進行想象與自主創作，最后完善出整幅作品以后請幼兒介紹自己的創作過程及創作思路。此類型美術創作游戲，在尊重幼兒意愿的基礎上以幼兒為主體開展了美術活動。在想象的過程中創造美術線索，最終用幼兒自身意愿來活靈活現的展現與表達自己的內心世界。

6 在班本課程中實現美術課程專題化

在幼兒美術藝術教育實踐中，整體優化幼兒的美術素養，不斷提升幼兒的美術認知能力，教師應該注重整體優化美術課程設計，積極實現美術課程的專題化、板塊化。在班本課程中幼兒美術藝術教育實踐中，現階段的課程設置相對比較零散和混亂，這在很大程度上影響著美術課程的教學質量，也制約著幼兒的美術素養。為綜合性優

化幼兒的美術素養，教師可以就某一內容來進行專題設計，以此來實現板塊化教學，綜合性提升美術教學的質量。

7 在班本課程中設置多元智能開發游戲，美術與多領域內容整合

在班本課程中設置多元智能開發美術課程游戲的主要內涵對幼兒來說就是擯棄幼兒在美術創造學習過程中缺乏主動性、創造性以及教師忽視幼兒的需要和學習特點、引導方法較單一等問題。《綱要》中明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”也就是說我們要開發幼兒的多元智能，將五大領域相結合，通過領域整合與遵循整合學習觀點，建立美術課程，從而發展與促進幼兒的情感、態度、能力、知識技能等多項發展技能。例如教師在設置班本課程中《春天》的創作時，可從兒歌、故事、科學探索、社會認知等多領域結合教育，讓內容相互整合、形成一個整體，讓幼兒在進行美術活動的同時與各領域課程相互結合獲得的認知經驗的基礎與形成有機聯系，推動藝術表達創造的同時促使幼兒全面發展。讓幼兒美術與多領域內容整合，讓幼兒在視覺空間、語言表達、觀察探索、拓展等多種智能同時得到發展與提升。

8 在班本課程中選擇生活化美術教學材料

在班本課程中設置，回歸生活的幼兒園美術教學重點還在于美術材料的開發，教師可以引導兒童使用不同的材料開展繪畫活動，這樣不僅能夠豐富作品的類型，同時還能夠開拓幼兒的思想。首先，教師可以開發大自然的素材，利用生活中易得的樹葉、石頭、花瓣等材料進行繪畫創作。其次，教師還可以引導學生使用具有當地特色的鄉土資源進行創作，豐富其靈感。最后，教師還應該引導幼兒使用生活中的廢舊材料進行繪畫藝術創作，讓學生大膽展現自己的想法，同時還能夠提升幼兒的環境保護意識。

9 結語

很多時候幼兒的各種能力都是通過游戲得到的，這也是讓班本課程與美術游戲相結合的作用所在。幫助幼兒開發創造性思維與整理幼兒生活經驗才能啟發幼兒創新的意識與各項能力得到提升發展。

參考文獻

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