淺談高中物理與日常生活相結合的途徑

蔡金國

摘要：在高中物理教學中，將物理知識與日常生活有機結合，可有效幫助學生理解物理知識，把握物理知識的規律。因此，本文結合高中物理有關內容，探討物理與日常生活相結合的途徑，促使高中物理教學更加的合理。

關鍵詞：高中物理;生活;結合;途徑

分類號：G633.7

前言

相對于傳統的應試教學模式，生活化教學模式更有利于高中物理教學。在生活化教學模式下，我們可以將復雜、抽象的物理理論轉變為比較常見的生活形態，促使高中物理教學更加的生動和具體，從而增強學生的學習興趣和信心。為此，本文對高中物理與日常生活相結合的途徑展開探究具有一定的意義，有利于我們掌握物理與日常生活之間的聯系，并挖掘二者的融合點，從而總結出有效的結合途徑。

1.從物理課程導入環節開始，融入生活化案例內容

課程導入是高中物理課程教學的首要環節，如果課程導入不成功，則會影響到后續課程教學的效果。所以，教師想要實現高中物理與日常生活的有機結合，就應該先從課程導入環節開始，根據具體的課程教學內容，選擇適當的生活化案例，促使課程教學更具生活化，從而激發學生的生活共鳴，進而引導學生參與課程的學習和探究^[1]。首先，教師可以先選擇一些較為普遍和簡單的生活例子;然后，利用口述或者多媒體等先進的教學設備，引導學生走入具體的生活化教學情境之中，使得學生可以從生活例子中發現物理知識，并對物理知識產生學習的興趣。

以《向心力與向心加速度》課程知識為例，在課程導入環節中，教師需要挖掘向心力與生活之間的聯系，尋找一些學生較為常見、簡單的生活化例子，并以此作為課程導入的內容，促使課程內容不再單一和枯燥，從而激發學生的學習熱情。比如，在學習向心力及其方向等概念知識時，除了結合課本中的案例內容之外，還可以引入一些釣魚、車子轉彎、飛車雜技表演等生活例子，從而導入相關的向心力內容;而導入這些生活例子時，教師可以借助圖片、視頻等內容，利用多媒體等教學設備播放相關的內容，從而對相關生活例子展開講解，以提升例子的生動性和形象性，這對于首次接觸向心力學的學生來說，生活化例子能夠幫助他們理解和分析相關的向心力知識，促使他們可以快速地進入到學習狀態之中。

2.從物理課程實驗角度，創設生活化實驗情境

物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，很多物理知識都需要實驗來進行推導和論證。然而，在以往教學中，很多教師直接按照課本所述的實驗環節來展開課程實驗，導致課程實驗環節比較刻板，不利于激起學生的參與熱情^[2]。其中，教師可以繼續結合生活化教學理念，創設相關的生活化實驗情境，促使物理實驗與日常生活現象有機結合，這樣物理實驗才更具趣味性，而學生也會自然而然地參與到物理實驗之中。那么教師創設生活化實驗情境時，仍然需要結合課程教學的內容，事先準備好相關的教學器材，同時保障學生參與實驗的時間，并要求學生就實驗內容展開交流和討論，最終從實驗中掌握相關的物理原理。

以《平拋運動》課程知識為例，教師需要組織相關的平拋運動實驗，引導學生通過實驗來進一步認知平拋運動知識，這樣才能加深學生對課程知識的理解和認知。其中，課程實驗是融入生活化內容的重要途徑，而融入有效的生活內容能夠提升實驗的趣味性;因此，教師可以基于生活化角度，創設相關的物理實驗內容。比如，教師可以利用拋鉛球的生活例子，讓學生在同一位置以不同初速度先后拋出鉛球，從而引導學生組建相關的生活實驗情境。同時，讓學生明確運用觀察和實驗手段，對平拋運動現象展開研究，以培養學生的觀察和操作能力。除此之外，教師還可以讓學生進一步對實驗環節進行補充和改進，以激發學生的學習思維，使其真正參與到具體的實驗環節之中，并從中學習到有用的知識。

3.從物理課程練習方面，加入實際的生活化問題

課程練習也是高中物理教學的一個重要環節，教師布置有效的課程練習內容，有助于引導學生利用已學知識來處理實際的物理問題，從而對所學知識進行查缺補漏。而物理課程練習內容也要注意生活化，加入一些實際的生活化問題，使得學生有機會利用自己所掌握的知識來解決一些實際的生活問題，以做到知識的合理利用^[3]。其中，在設計課程練習的時候，教師需要針對學生存在的弱點，從一些學生比較常見的生活問題入手，設計相關的課程練習內容，以提升課程練習的生活化，使得學生意識到物理知識與日常生活之間的聯系，進而引導學生努力發現生活現象背后的物理原理。

以《功和能》課程知識為例，教師設計相關的課程練習內時，可以從生活角度，去尋找物理知識與日常生活的結合點，以設計出具有生活韻味的課程練習。比如說，結合水平公路上行駛的汽車，引導學生探究汽車發動機熄火之后，速度越來越小直至停止，這個過程中力做功的情況？在研究的過程中，學生可以結合自己的生活所見，并利用已學的功和能的轉化知識，進行相關問題的探究，有助于加深學生對功和能知識的理解和認知。同時，當學生再次看到類似的生活現象時就會聯想到功和能的轉化等知識，促使學生可以客觀地看待生活中功和能的轉化現象^[4]。

4.結語

綜上所述，高中物理知識抽象性和理論性較強，而將物理知識與日常生活有機結合，有利于幫助學生理解和認知物理知識，進而提升學生的學習信心和動力。因此，在高中物理教學中，教師可以從課程導入環節開始，引入生活化內容，以提升課程教學的效果。其次，教師還可以從物理課程實驗以及練習等角度，多方面融入生活化內容，以營造良好的生活化實驗以及練習情景，使得教學更加的生動和形象，最終激發學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]曾麗瑋. 淺談高中物理知識學習與生活實例的結合[J]. 數字通信世界， 2019，15（32）：230-230.

[2]郭海濱. 高中物理力學教學生活化的研究和實踐[J]. 考試周刊， 2017，15（62）：157-157.

[3]張慶利. 如何實現生活現象與高中物理教學的有機結合[J]. 新課程（下）， 2016，32（16）：897-897.

[4]陳宇陽. 淺析高中物理知識與生活實際的聯系[J]. 高考， 2019，12（23）：254-254.