自治小組促班級有效管理

劉琳

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此我結合班級學生的實際情況，采取成立自治小組是我在班級管理的實踐中總結出的一套很奏效的方法，現介紹如下：

自治小組式的班級管理方式，給學生提供了符合現實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當的觀察，適當的介人和引導，實現發展目標的一種班級管理的方略。

一、小組的組建

小組成員的分配主要采用互補式、公平性的原則。按文化成績、行為習慣、思想品德、性格差異劃分。全班42人，共分7組。基本上，每組的實力相當。

二、小組內部管理

1.小組組織的建立

（1）選小組組長：主要由六人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。

（2）選小組副組長：與組長各方面實力相當，能配合組長的工作。

（3）確立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。

本班的組名有團結、希望、先鋒、必勝、友誼、超越、星空。

為了讓孩子們更好地完成自己的任務，我又對學生進行了“培訓”。把管理方法教給學生，采用指導——監督——內化三部曲，做到“授人以漁”。

2.小組衛生管理

每周學生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛生區域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現象。值日后，可以根據衛生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學生，則必須扣分。利用加分制度調動了學生打掃衛生的積極性，也使其養成了熱愛勞動的好習慣。

3.小組紀律管理

要求每個學生嚴格遵守的各種規范和規范制度，合理的約束學生。由于小學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名同學的“監護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。

4.小組學習管理

學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。“三人行必有我師”，更何況是六人呢！我發現每個組自發成立了課后微信群，由組長和副組長互相提醒督促組內的成員完成各項學習或活動任務，為組內的學困生搭建了有效的幫扶平臺，及時解決問題。小組內部在學習上的相互競爭、切磋，即激發了學習興趣又增進了同學間的友誼。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發現不是“學海無涯苦作舟”，而是“學海無涯樂作舟”。

三、小組間的班級管理

1.為了激勵各組，在教室板報上開辟了小組自治的表格，小組的考核根據學習、紀律、衛生三大塊，每一小組都能及時了解自己小組的表現情況，依據班規班紀等多方面的常規，實施小組整體評價制度，一人扣分小組扣分。實施“兵管兵”的策略。每天由值日班長填寫常規評價表，公布每天小組的扣分情況，表揚先進小組。兩周一小結，指出優點和不足，評選出最佳小組、最佳組長，發獎品和“免罰金牌”、“免做作業卡”，學期結束將其成績計入評優活動中。

2.為了不斷調整組與組之間的競爭差距，兩周一小結中得分最低的組可以提出換出一名組員調人冠軍小組學習，冠軍小組則外派一名成員幫扶貧困小組。這樣，對于每個組的組員來說都有各自的壓力，為了不頻繁調組只有自己盡快改掉各種問題，通過努力來獲取組長及小組內成員的信任，提高了組員自身的約束力。

四、小組自治管理的成效

開展小組自治管理以來，每一小組學習勁頭非常高，學習氛圍也非常不錯，在紀律方面，為了小組的榮譽，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動作等等，他們相互監督、相互提醒;在衛生方面，各小組為了共同的任務和目標，輪到值日的小組，他們合理分工，相互協調，打掃好教室的衛生，而每一小組也能保持自己小組內的衛生情況，不再出現亂丟亂扔現象;在學習中，當某個小組的同學發現某個同學拖了全組的后腿時，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學，以求共同提高，而拖后腿的同學也會感受到來自同伴的壓力，也會全身心地投入到學習中去，從而使小組整體水平不斷提高。在課堂上，為了給小組爭光，他們在合作交流中互補中發揮各自的最高水平，和諧輕松的氣氛讓他們自由放飛靈動的思維，從而發展學生的個性。

從一件件小事中可以看出小組自治管理，增強了學生的集體榮譽感，每個同學、每個組都好了，那么，全班就都好了。自治小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光。在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。學生自治管理大大提高學校管理的效率和質量，有利于激發學生的學習情趣，調動學生參與的積極性和主動性，有利于增強學生的創新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心，進而實現班級學生的自治管理。因此，我堅信，只要我們用心去做，用心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，讓他們真正的成為管理班級的小主人。