人工智能對職業教育教師隊伍建設的助推作用研究

郭曉潔 王廷梅*

（北京聯合大學應用科技學院 北京 100101）

0 引言

當前，人工智能時代背景下，我國的科技以及產業都發生了巨大的改變，更重要的是改變了學習方式。人工智能是依照人的思維方式去做事，讓機器代替我們人類來完成日常的簡單工作，主要就是研究如何使機器具備人類的一些基本能力，去處理一些簡單工作，以便能夠提升工作效率。

本文以職業教育為例，研究人工智能對職教教師隊伍建設的影響，主要是利用人工智能機器人來代替教師從事一些簡單的工作，比如批改作業等，從而使職教教師有更多的時間去完成一些復雜的工作，這樣一來整個學校的工作效率就有很大提升。

1 人工智能與職業教育

1.1 人工智能的定義

人工智能（簡稱為AI），簡單來理解就是指由人制造出來的機械產品所表現出來的智能方面。是通過計算機編程設計出具有人類思維的，通過網絡研發的一種能模擬人類的機器，其借助人類或者獨立的完成工作。

1.2 職業教育的現實問題

人工智能與教育的結合，是目前發展的新浪潮，那么職業教育領域也要跟隨時代的步伐，大力引進人工智能進行教學，可以對我國的職業教育發展產生很大的促進作用。但是就目前情況來看，雖然我國對職業教育的信息化重視程度很大，但是職業教育的信息化發展還不是很理想化，信息化管理效率低下，在職業教育中的應用還不是很成熟，職業教育的發展存在以下幾個問題：

（1）認知理念問題。教師要不斷增加自身的知識儲備，教育觀念要隨著時代的發展不斷提升，不能總停留在傳統的教學方式。目前許多職業院校致力于打造智慧課堂，如MOOC 教學、翻轉課堂等。但據調查仍有大多數教師對智慧課堂的理解仍停滯在“多媒體+傳統課堂”層面上。

（2）用戶自控力問題。信息化教育時代，打破傳統形式上的以教師教為主體，現在更適用于任務驅動的形式，教師提前下發任務，讓學生自主學習課程內容，那么就會導致學生在學習過程中的問題沒法及時解答，學生自身對時間的分配也不是很明確。因此，在這種形勢下，就要求學習者要有較高的自控能力和學習能力。

（3）評價困境。好的學習過程要有完整的教學評價，但是基于信息化環境下的教學效果的評價會受各種因素的影響，在教學過程中會大量使用一些智能技術，卻很難進行理性的智慧評價。

1.3 人工智能在職教應用中的突出特征

（1）智能自動化。在教育信息化的發展趨勢下，智能工具在教育領域特別是在職業教育領域會越來越廣泛的被使用，學習者會在智慧教學中得到新的體驗，比如智慧課堂的應用對于教師和學生而言都會有不一樣的體驗。并且人工智能比人類更擅長從事記憶、推理運算等程序化的工作，更擅長從事理性且目標明確的事務，如數學、計算機等理工科的作業，自動化檢測程度就很高。人工智能時代，學生會有豐富的學習平臺，而且人工智能教育會大力推廣網絡學習方式，這樣的學習環境會使人機交互更加便捷，可見終身學習將會成為常態。

（2）多元化。人工智能時代的盛行，要將我國的教育內容有所更改，將人工智能貫徹到各個學科的學習中，覆蓋的知識面很廣泛。從人才培養的角度分析，學校教育應更強調學生的多元能力的綜合發展，不僅要學習與人工智能相關的學科理論知識，同時也要學會將理論知識聯系實際，學校要多提供真實情景項目實踐的機會，使學生更好的理解知識，最重要的目的是將所學知識很好的運用到我們的實際生活當中去。

（3）協作化。學習者的學習是不能離開教師的協同的，目前大家有目共睹的是人工智能技術有利于教育的發展，但是人類教師的能力是人工智能機器人無法比擬的，在教學過程中要將智能技術與傳統教師有機的融合以便優化學習效果。并且在實際教學中，每個學習者有自身的特點，教學過程中要了解學習者的個性化信息，提供適合該學生的學習方法，要體現教學的個性化需求，對于人工智能機器來說，新知識是它們無法理解的，所以在學生的學習中必須需要教師的協同。

2 人工智能對職教教師的影響

2.1 人工智能可部分代替教師職能

在人工智能出現的時候存在著一種觀點：人工智能的出現，那么人類會不會失業呢？在教育行業也不例外，人們會提出疑問AI 會不會取代人民教師。目前看，人工智能完全取代教師職業是不太現實的，即使人工智能廣泛使用，但是被取代的概率還是非常低的，有些能力是無法被取代的。圖1 是統計出各職業被取代的概率，結果可以說明對于教師職業被取代問題我們不需要太悲觀，因為教師的很多能力智能機器人是不能夠達到的，教師教會學生學習知識是一方面，更重要的是要懂得與學生溝通，用心去和學生進行交流和相處。職業教師更是如此，要注意學生的心理變化，教師要根據每個學生的特點經常對學生進行心理疏導，給予學生真心實意的關懷。

圖1 職業被淘汰率

2.2 人工智能改變教學方式

人工智能時代的教育模式，教師不再像傳統意義上簡單的將知識傳授給學生就可以，教師的這種教學方式要加以改變，運用現有技術來更有價值的學習。可以想到，人工智能教師在將來能與學生溝通，為學生解決難題，并且可以輔助教師進行作業的批改，經調查，人工智能機器批改作業與普通教師批改作業的一致性高達90%，教師手動批改作業不僅會浪費時間，而且準確率也不一定會特別高，人工智能機器可以短時高效的完成這項工作，之后批改作業將不再由教師親力親為。人工智能可以對學生的學習情況以及心理健康進行評估，可以為教師更好的教學提供有利條件。

2.3 人工智能背景下職教教師的發展模式

教育信息化大背景下，互聯網技術、多媒體手段的產生、智能化設備的使用極大提高了教師的專業發展和能力素養，以便更好的體現出教育的信息化。在人工智能的發展背景下，未來職教教師的發展主要傾向于以下幾個方面：

（1）新時代下，教師專業發展的基本要求就是要了解和使用互聯網技術，教師要融會貫通，掌握技術的核心要素，才能更好的傳授給學生，與此同時還可以更好的提升自己。

（2）在真正的教學過程中，需要教師根據不同的教學環境來選擇適合的教學方法，在教師的專業發展中，要面向實際的、情境化的教學問題，將信息技術與所教學科結合起來。信息技術時代的職教教師要熟練掌握智能化的設施，教師之間還要注重培養良好的協作關系，這樣教師的工作狀態由個體單獨完成轉向群體合作完成，形成一種基于智慧教育的學習共同體，可以大大的提升工作效率。

（3）教師在教學中的角色會發生實質性的變化，教師的教學理念也會發生相應的變化，以前的教學觀念是要以教師為中心，學生服從教師的安排，教師布置任務，現在需要強調學生的主體地位，學生不再被動的去接受學習，而是應該主動學習，學生更重要的是掌握學習方法，從先前了解信息技術轉變為掌握智慧技術，促進學生要智慧學習。

（4）信息化教師要學會使用智能化教育技術，積極開發數字化學習資源，創設豐富多元的教學活動，鼓勵學生掌握智能信息工具，學會探究和解決問題，可以發展學生的自主能力，并且可以養成良好的創新思維。

2.4 人工智能時代未來職教教師專業發展途徑

上面數據顯示不用悲觀的去看待教師是否會被取代，但是教師的教學方法也不能始終不變，懂技術的教師一定會更占優勢。信息技術背景下，職業教育要與時俱進，跟隨教育的發展速度，需要提前了解教師的角色定位。在“人機交互”時代，人工智能起到很好的輔助作用，可以幫助那些受到人工智能沖擊的教師獲得一項新技能，可見如何培養未來教師是保障職業教育甚至是這個教育領域發展的關鍵。

2.4.1 立德樹人是根本任務

德育教育是學校教學工作的關鍵所在，學校思政課程的重要意義就是要讓學生認識社會主義核心價值體系，學生密切關注教師的一言一行，會在不自覺中進行模仿，職教教師面對文化水平相對較低的學生，任何時候都要做到以德施教。在教學過程中，要加強品德教育，以素質教育為重點，要加強教師的師德師風建設，只要學校的教師都能高素質教學，并且對于師資建設設定目標，那么良好的教師隊伍建設指日可待。

人工智能可以改變教育方式，可以為教學帶來便利之處，但是不能完全代替教師，教師的一些能力是無法代替的，比如教師的社交能力，與學生之前的情感溝通是機器不可能代替的，教師還肩負著培養學生的理念、情操，這些都是機器所不能及的。職教教師隊伍要向學生傳遞正確的價值觀，要對學生人文關懷，培養他們的人文情感。

2.4.2 重塑職教教師角色

所謂教師角色的改變就是根據人工智能技術的發展教師要有所改變，對于職業學校來說，職業院校的教學理念就是圍繞著學生的就業需要，所以職教教師不僅要有豐富的學科知識，同時也要聯系實際，職教教師的角色要重新進行定義。

（1）學生靈魂的工程師。教育的目的是啟發學生的精神世界，現實生活中我們不要扭曲了教學的實際意義，教學不是冰冷的、不存在情感的教學，師生在上課過程中要有眼神的肯定交流，不然一堂課成為教師的獨角戲。教學要傳授技能知識，但也要在教學過程中培養學生養成正確的人生觀，人工智能只能完成簡單的教學任務，比如批改作業，但不可能具有人的情感交流。所以，以后教師要更關注學生的心靈培養，未來教師職業角色會更重要，擔負著塑造靈魂的重任。面對職業院校的學生，職教教師要留出更多的時間去關心學生，努力成為學生情感的呵護者。

（2）學習的組織者、引導者、服務者、共同學習者。人工智能可以通過教師已有的經驗，總結出良好的教學方法，從而很好的傳授知識。人工智能可以幫助教師分擔很多規范性的工作，這樣教師就有時間去引導學生將所學知識用于實踐中，實現學生為中心的教學模式，提供給學生充足的空間，讓學生成為教育教學的主體。職業院校的教師面對學習水平相對較低的學生，要給予鼓勵，教師和學生共同努力，學生的學習能有效提高。

2.5 人工智能對職教教師隊伍建設的作用

信息技術給職教教師帶來很大的好處，給他們提供更多的機會去學習之前沒接觸過的知識，可以讓職教教師有更多的合作機會，開闊了自己的事業。由于先進的技術，職教教師已經不再局限于學校內的合作學習，他們可以通過平臺與各高校教師進行溝通交流，汲取優秀教師的經驗，與世界各地的教師和專家相互連接。在網絡學習空間中，職教教師可以和其他高校教師一起合作，并加速形成利用人工智能促進教育教學的愿景，在平臺中可以請教專家，和專家一起探討如何利用人工智能來輔助教學，改進自己的教學實踐，還可以與大家分享人工智能教學方面的個人經驗，提出一些教學遠見。

教師可以利用人工智能技術輔助教學，提升任務的效率，這樣就可以讓職教教師有更多的時間關懷學生的心靈，教師有時間去跟學生好好的溝通，關注學生的想法，有利于學生理解老師，并且能讓學生在愉快的壞境中加強知識的學習。

3 結束語

將人工智能運用到教育事業，可以有效促進教育的發展，人工智能對于職業教育的發展有很大的促進作用，人工智能與傳統教育整合在一起，能達到更好的教育效果，職教教師要不斷加強學習先進的技術知識，不斷提高自己對新技術的掌握程度。

在未來，一些簡單機械的工作交給人工智能來完成，而教師要專心鉆研那些人工智能不可替代的創造性的工作，過去，職業教育給人的印象就是幫助孩子找工作的，學習一些職場需要的知識，會使許多職業院校更重視培養學生的專業知識，在人工智能時代，職業院校教師有更多的時間來對學生進行素質教育。人工智能時代，職業院校教師掌握智慧技術，但是心中也要牢記一點，當初選擇教師職業的初心，要堅持做一個有愛、有感情的從教者。人工智能機器如此便捷，但是不能取代教師的位置，因為它不能代替教師對學生的情感溝通，職業教育與智能技術要相輔相成，這樣職業教育的智慧化發展才能彰顯出真正的智慧。人工智能背景下，職教教師有更大的發展空間，也非常有利于職業教育的教師隊伍建設。