如何實現黨校治理能力現代化

莫蘇芮

關鍵詞：黨校 治理能力現代化 應有之意

黨校——重點在“黨”，為全面建成小康社會提供堅強有力的人才支撐和智力支持的學校。黨校的治理體系即是在黨的領導下，包括教學、科研、服務社會、文化傳承和黨的建設等各方面的體制、機制和法律制度安排。想要實現黨校能力現代化應該明白以下幾點：

教育理念現代化是黨校治理能力現代化的先決條件

作為黨校的教職工，首先應該做到教育理念現代化。黨校的教職工作為培訓黨員干部、宣傳黨性的“第一人”，教育理念的現代化更能加強被培訓黨員干部的興趣、提升教學水平、提高教學的效率，將會大大影響并指引黨校教職工的教學模式，往現代化方向發展。作為黨校的教職工，教育理念現代化就是要求有獨特的教育理念、科學的教學設計、寬廣的包容胸懷;要能認清形勢、學深悟透各項政策、各個文件，黨性知識融入進課堂;要善于尊重規律、利用規律、駕馭規律，將符合規律的教學理念用在平時，引入課堂;要能與時俱進，不斷進取^【1】。

同時，作為黨校的教職工，時常學習是保持教育理念現代化的重要因素。學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，這些都是可以時常學習的，永遠不會過時的，應該要做到常學常新;學習各項會議和文件的精神也是必不可少的步驟，這些精神有助于黨校教職工明白大政方針，明白政策趨勢，在學習中與時俱進，不斷創新教育理念;一些學習軟件同樣不可忽視，比如學習強國、人民日報、新華網、央視新聞等官方渠道，通過這些渠道了解時事，提高自身素養。在學習中思考，在學習中更新知識，在學習中不斷進取，反思自身在教育理念和教育思維上存在與先進化相去甚遠是背道而辭的地方，能夠盡快修正以及改正。

教師能力現代化是黨校治理能力現代化的基本條件

黨校的學員有很多在領導崗位上任職多年，在某些領域，學員的知識水平可能比教師都高，想要實現黨校治理能力現代化，就必須實現教師能力現代化。黨校應該在師資建設方面要重視教師的質量，應該要根據專業建設，積極引進人才，像學科帶頭人、優秀骨干等學科拔尖人才并發揮出模范帶動作用。

教育模式現代化是黨校治理能力現代化的必要條件

黨校其實和傳統意義上的大學也有一些相同的地方。傳統的大學是分院校、分專業是為了讓學生學習專業知識和技術知識，以及培養人文素養，同時各種類的實踐課主要是培養學生的將理論知識應用于實際的能力。

課程設置科學化，重視實踐能力的培養。黨校的課程設置是最重點，課程的設置關乎著整個培訓班次的培訓效果以及培訓合理性。通過調研的方式了解實際情況，然后將調研結果匯總、思考。根據調研結果合理科學開設班次。在課程設計的時候應該更加注重對于黨員干部的實踐能力的培養，而不僅僅只是注重理論教育。

創新教學模式，提高教學效果。傳統的教育采取的是灌輸式的課堂教學方法，這種方式不僅僅缺少了和學員的互動，同樣也缺少了學員的反饋，課堂氛圍也不好。隨著時代的發展，教學模式現代化和創新應該是黨校教職工應該思考的問題。從很多的成功案例里面我們能夠看到，多和學員互動，交流是使得課堂氛圍活躍的有效手段，同時，讓學員在課堂上多發表自己的意見不僅僅能夠啟發學員本身，同樣也能啟發講課的黨校教職工^【2】。

自由討論，營造創新氛圍。在黨校的課堂上，其實學員才是主體，黨校教職工只是起到引導作用。在教學過程中應該營造出一種輕松、平等的學習氛圍，留出時間讓學員自由討論，相互請教。黨員干部更多的會和人民群眾打交道，更多是要解決人民群眾的問題，通過自由討論，博思廣益，舉一反三，給更多的黨員干部以啟發，更好的解決工作中遇到的問題，這才是教學的目的所在。

視頻導入，促進創新意識。傳統的教學就是老師通過ppt或講稿的方式給學員傳授知識，這樣的方式中規中矩，難以激發學員的想象。黨校教職工上課的目的不僅僅在于傳授知識，更多的是傳授方式，激發黨員干部的解決問題的思維方式和創新能力。課堂上穿插一些有代表性的音頻、視頻等很容易抓住學員的眼球，一些代表性的視頻或者音頻很容易啟發學院的思路，進而激發學員的創新意識和創新思維。

創設疑問，培養創新精神。“探究精神是思維的動力，創新的基石。它主要由對事物的好奇，對知識的興趣、愛好以及對真理的追求三個要素構成。”課堂上，黨校教職工應該做到時刻探索學員的創新精神。提出問題就是一個好的方法，通過對一個問題的不同角度進行提問，甚至是類似問題的不同之處進行創設疑問，同時鼓勵學員自己發現問題，提出問題，大膽質疑，培養批判性思維和創新精神。這同樣也達到了教學模式創新化，教學模式現代化^【3】。

教育評估方式現代化是黨校治理能力現代化的充分條件

教學評估是對已完成的教學課程的評價，也是對以后開展教學課程有借鑒作用。所以科學的教育評估方式是黨校治理能力現代化的充分條件。

每次培訓結束之后都會讓學員填寫評估問卷，但是問卷的內容一般是包括兩個方面：一是對于培訓質量的評估，對授課教師、授課內容、授課方式、授課效果進行評估;二是對培訓工作的評估，這個主要是對整個培訓的前期準備、培訓的過程的組織管理，后勤服務、培訓結束的收尾的評估。這樣的評估不夠完善。在評估教學成效的時候應該將教學評估貫穿在整個教學過程中。培訓單位應該制定科學有效的考評機制，比如在教學過程中考核學員的遲到早退情況、考核學員在參加活動的過程中的表現、考核學員的各種中期調研報告、中期心得體會等等，在期末將這些考評與其他考評綜合評定，使后期成效評定的更真實。同時考核學員在教學過程中的滿意度，使培訓單位能夠及時有效的改進，從而正確有效的評估教學成效。

黨校制度現代化是黨校治理能力現代化的依托

制度是保證國家乃至整個社會井然有序的依托。黨校也不例外，同樣需要適合的制度來保證教學活動的正常運作，所以黨校制度現代化就是黨校治理能力現代化的依托。在黨校內部需要制度起作用的地方可以說是方方面面，應該要做到在各個方面的制度都實現現代化，才能保證黨校治理能力現代化。

課程體系制度現代化。對黨校來講，課程體系是重中之重，因為它決定著每個班次課程設計是否合理，課程效果是否最佳。所以課程體系制度必須要保證現代化，科學化，貼合實際，可以根據不同情況做相應的調整。

調研制度現代化。調研是黨校教師完成教學課題必不可少的環節，同樣也是黨校科研工作者完成科研工作的必備條件，所以在科研制度上一是建立調研經費保障制度。特別是一些時間緊迫但卻相對很重要的課題項目，應當玉樓專門的調研經費作為保障。二是建立跟蹤調研制度。對于一些比較有研究性的思想成果和質量較高的科研成果，應該有制度保障，使得能夠長期研究，長期完善。

教師管理制度現代化。教師可謂是黨校課堂的主體之一，黨校教師的管理制度現代化也很重要，它是保證教師在備課、上課、科研以及做其他相關工作時候的一項指南。一是應該設定關于黨校教師備課的制度，科研的制度以及上課的管理制度。而是應該設定關于黨校教師如何定期培訓，提升自身的教學科研水平的制度^【4】。

參考文獻

[1] 陜西中醫學院黨委書記.推進高校治理體系和治理能力現代化.快資訊

[2] 谷崢，王曉輝，毛昀.高校大學生人才培養教育模式創新發展研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（02）

[3]田穎.基于“創新思維”教育理念的大學英語課堂教學案例探究[J].知識經濟，2019（36）

[4]崔維，密鵬.以制度創新助推黨校智庫建設[N].學習時報，2020-01-16