關(guān)于美工區(qū)材料投放的探索與思考

張典

摘 要材料是區(qū)域游戲開展的媒介。在幼兒園開展區(qū)域游戲，要重視加強(qiáng)美工區(qū)材料投放的科學(xué)性。通過合理地在美工區(qū)中進(jìn)行材料投放，有利于不斷提高幼兒的創(chuàng)作興趣，能夠進(jìn)一步優(yōu)化美工區(qū)游戲開展的效率，因此，在進(jìn)行材料投放的研究過程中，要結(jié)合本班幼兒實(shí)際特點(diǎn)，不斷提高美工區(qū)材料投放的科學(xué)性，從而為幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞美工區(qū);材料;投放策略

中圖分類號(hào)：F252.81????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0054-02

隨著區(qū)域游戲的深入探索，幼兒園美工區(qū)的材料投放水平也逐步提高，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的積極性。在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)美工區(qū)材料投放的能力，下面通過進(jìn)一步分析，總結(jié)了具體的材料投放策略，希望能夠有效提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作的能力。

一、幼兒園美工區(qū)在幼兒發(fā)展方面的價(jià)值

美工區(qū)活動(dòng)，不僅重視幼兒的積極性和興趣，而且還為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的條件。而對于美工區(qū)活動(dòng)而言，除了讓幼兒充分產(chǎn)生興趣以外，還需要幫助幼兒提高學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)該在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放方面加以重視，促使幼兒在營造環(huán)境氛圍里實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)的目的是為了讓幼兒充分感受美、表現(xiàn)美，同時(shí)美工區(qū)也是幼兒欣賞與創(chuàng)作的主要場所。在這樣的區(qū)域下，幼兒可通過對各種材料的有效利用，選取不一樣的材料以及工具，并和同伴用繪畫、手工制作等形式創(chuàng)造，依據(jù)個(gè)人興趣表達(dá)各自的情感，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。

二、美工區(qū)材料投放的基本原則

（一）安全性原則

幼兒園必須把幼兒的生命與健康放在第一位，這也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所闡述的觀點(diǎn)。所以，材料投放的過程中，必須要選擇沒有異味、無毒、無害的原料，并且在對廢舊物品進(jìn)行利用之前先消毒再制作，以此將安全性原則貫穿始終。在保證材料安全的基礎(chǔ)上，教師還需要考慮藝術(shù)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲的興趣，這樣才能讓幼兒積極參與到游戲中來。

（二）趣味性原則

吸引幼兒參與活動(dòng)的主要因素就是材料的趣味性。而幼兒教師要明白顏色鮮艷的游戲材料更能吸引到幼兒的關(guān)注。因此，制作游戲材料的時(shí)候，應(yīng)該選擇豐富多彩、形式新穎的材料，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，并投入于運(yùn)用多樣的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（三）目標(biāo)性原則

作為幼兒教師，應(yīng)該明白幼兒學(xué)習(xí)與探索的橋梁是美工區(qū)材料，而美工區(qū)材料要利用游戲材料的投入去體現(xiàn)教育的目標(biāo)。第一，教師需要根據(jù)幼兒身心特征，制定美工區(qū)游戲活動(dòng)的目標(biāo)，并且要投入適宜的游戲材料，再通過游戲材料當(dāng)中所包含的教育作用，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒積極探索，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。第二，因?yàn)榻逃繕?biāo)的多層次性，幼兒們可以在不斷探究中自主選擇，依據(jù)自身感興趣的問題去參加活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展。

（四）層次性原則

層次性原則具體從兩個(gè)方面來體現(xiàn)。第一，教師可以針對不同年齡的幼兒提供不同的游戲材料。第二，教師還需要重視同年齡幼兒的差異性，依據(jù)幼兒的能力發(fā)展，注重群體中的個(gè)體差異性投放不同的材料，使每個(gè)幼兒都能在美工區(qū)中體會(huì)參與感。

三、美工區(qū)材料投放的分析

（一）根據(jù)教育目標(biāo)投放材料

當(dāng)前幼兒園的區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)置，已經(jīng)成為教學(xué)課程中的重要部分，在構(gòu)建與應(yīng)用美工區(qū)時(shí)，首先應(yīng)做好區(qū)域內(nèi)材料的選擇與投放工作。材料投放的適當(dāng)性與科學(xué)性，能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)展產(chǎn)生更為直接的影響。因此幼兒園應(yīng)充分結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H情況，從不同的層面對活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與開展進(jìn)行更為深入的研究。以美工區(qū)的材料投放作為研究入手點(diǎn)，著力研究能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造力和其他素質(zhì)具有刺激作用的環(huán)境，同時(shí)結(jié)合幼兒的情緒傾向、情感特征及具體的教育目標(biāo)等因素，來創(chuàng)設(shè)更符合幼兒教育目標(biāo)的美工區(qū)域材料，從而對幼兒的引導(dǎo)于教育方面獲得更為顯著的效果。幼兒在此環(huán)境下，能夠最大限度發(fā)揮自身的想象力和潛能，從而實(shí)現(xiàn)該階段的身心發(fā)展目標(biāo)。

教育目標(biāo)均是由具體的美工材料來呈現(xiàn)出來的，因此幼兒可通過對材料的使用和互動(dòng)，完成自身的身心成長。教育目標(biāo)是材料選擇的重要依據(jù)，因此幼師需緊密結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)來確定材料的類型，并保證材料能夠切實(shí)有益于促進(jìn)幼兒的知識(shí)、情感及態(tài)度等方面的全方位提升。如組織大班幼兒完成《裝設(shè)瓶子》的任務(wù)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生先選擇較為衛(wèi)生的酒瓶或者花瓶等瓶子，再讓幼兒根據(jù)自己的興趣傾向和審美，使用色彩各異的繩子進(jìn)行裝飾。在這個(gè)過程中，教師便可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒先觀察使用材料的性質(zhì)、質(zhì)地等特征，從而通過不同的搭配方式產(chǎn)生各異的藝術(shù)效果。此類活動(dòng)過程能夠充分激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索、嘗試的愿望，從而促使其能夠在完成裝飾的過程中最大限度發(fā)揮自身的想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力。在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子傾向于使用多種顏色進(jìn)行裝飾，而有的孩子更喜歡用單一的色調(diào)完成裝飾過程;有的孩子用繩子作為裝飾材料，而有的則使用形狀各異的圖案等。每個(gè)幼兒制作的藝術(shù)成品均有自己的特色，教師可將幼兒的作品一一進(jìn)行展示，讓幼兒在欣賞他人作品的同時(shí)，也能對自己完成的作品形成自信，從而進(jìn)一步提升參與活動(dòng)的興趣和積極性。可見，教師在實(shí)施美工區(qū)材料的選擇和投放時(shí)，需充分以教育目標(biāo)為指引，確定具體的材料種類，從而發(fā)揮材料在完成教育活動(dòng)中的輔助作用，讓幼兒在具體操作過程中，完成技能、情感等方面的發(fā)展。

（二）投放材料的個(gè)性化依據(jù)

材料的選擇應(yīng)充分迎合幼兒的感知傾向，應(yīng)用難度也需在幼兒的操作能力范圍之內(nèi)，從而讓幼兒在使用的過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。在幼兒階段，對其采用的教育方式應(yīng)為自主操作為主。由于幼兒園不同年齡層級(jí)的幼兒在認(rèn)知等方面的能力存在差異，因此教師所需提供的材料也應(yīng)具有一定的差異性。教師應(yīng)全面考慮幼兒自身及家庭等方面的影響因素，選擇適合幼兒使用的材料，從而讓幼兒以更為輕松、愉悅的狀態(tài)完成手工操作，最終實(shí)現(xiàn)理想的技能與情感方面的提升。如在美工區(qū)域設(shè)置紙盒柵欄，教師便可使用不同長度的紙盒作為主要材料，但并未給幼兒提供其他的輔助性材料。此時(shí)幼兒會(huì)通過觀察得知，柵欄的制作還需要夾子、膠水等工具，這便鍛煉了幼兒的自主思考能力，從而在這種思維模式的指導(dǎo)下，完成柵欄的創(chuàng)作。教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況，將美工區(qū)分為不同的層次，以此滿足不同年齡段幼兒的特殊需求，教學(xué)手段更有側(cè)重性。教師還應(yīng)科學(xué)控制投放材料的應(yīng)用難度，難度不斷提升也會(huì)對幼兒思維形成一定的啟發(fā)作用，從而帶領(lǐng)幼兒逐步實(shí)現(xiàn)更為深入的思考。幼兒可自主選擇喜歡并適合自身操作能力的材料，從而在較為愉悅的環(huán)境下，通過對材料的使用及個(gè)體間的交流，來完成身心的進(jìn)一步發(fā)展和成熟。

教師應(yīng)嚴(yán)格遵照幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來靈活實(shí)施不同的教學(xué)手段，讓幼兒在輕松的環(huán)境下接受到難度水平適宜的教育，從而使幼兒能夠順利完成階段性的成長目標(biāo)。教師在進(jìn)行具體的材料投放時(shí)，要保證材料性質(zhì)與幼兒年齡段的匹配性，材料應(yīng)對該階段的幼兒具有一定的引導(dǎo)性，在使用過程中也更體現(xiàn)出趣味性特征，同時(shí)難度適宜，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，完成學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對幼兒美工區(qū)材料投放進(jìn)行探討與思考，促進(jìn)教師全面提高美工區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)的有效性，在進(jìn)行實(shí)踐探索過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)課程，科學(xué)地進(jìn)行美工區(qū)材料投放。希望通過以上闡述，在材料投放方面能夠?yàn)橛變好佬g(shù)創(chuàng)作能力的提高提供借鑒。

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