立足核心素養(yǎng)　優(yōu)化語文課堂

房麗娜

摘要隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也出現(xiàn)了高速發(fā)展的態(tài)勢，教育問題逐漸成為了社會各界較為關(guān)注的熱點問題。在新課標背景下，如何在教學(xué)活動中優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，成為了小學(xué)語文教師的重點工作任務(wù)。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教育改革的要求，也是社會對人才發(fā)展的要求，教師一定要加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；優(yōu)化課堂教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0197-02

社會的發(fā)展推動了教育的改革，教育是我國的百年大計，小學(xué)作為人才培養(yǎng)的初級基地，一定要樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，讓教學(xué)發(fā)展與時代發(fā)展同步，滿足社會對人才需求的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革提出了人才培養(yǎng)的要求，而真正的落實方卻在學(xué)校及教學(xué)工作者，因此，教師應(yīng)加強以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動，有利于教育事業(yè)的發(fā)展，有利于綜合人才的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

漢語是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中國人的驕傲，在教學(xué)活動中，漢語是學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)鍵，在各學(xué)科間起到了積極的促進作用，讓學(xué)科之間形成了有效的連接。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在語言素養(yǎng)技能方面，同時也是學(xué)生實現(xiàn)綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，加大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，是一件長期且艱巨的任務(wù)，要求教師將核心素養(yǎng)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中，通過潛移默化的方式促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的辦法

1.加強學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

相比其他學(xué)科，趣味性是小學(xué)語文最為明顯的特點，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)活動中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生多方面的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以選擇一些具有教育意義的好詞、好句，讓學(xué)生通過小組討論的方式進行思考，發(fā)現(xiàn)古漢語的文學(xué)魅力，促進學(xué)生對美的感知力，在領(lǐng)略詩句內(nèi)涵的同時也能健全學(xué)生的人格。

例如，在《贈汪倫》的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生對詩句進行小組討論，激發(fā)學(xué)生無限的想象力，試圖去還原現(xiàn)場環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生從詩句中充分體現(xiàn)出李白與汪倫之間的深厚的友誼，也能從詩句中感受到好友離別時的凄涼，豐富小學(xué)生的情感。同時，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些有關(guān)古詩中的景色，讓這種友誼以直觀形象的方式展現(xiàn)出來。

2.加強學(xué)生文學(xué)積累能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，“積累”有著重要的地位與作用，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生將所見的好詞、好句記錄在抄寫本上，學(xué)生在記錄的過程中能對作者所要表達的思想感情有初步的認知，促進自身價值觀的有效形成。同時，積累也有助于學(xué)生寫作水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生用更加精準的意思去闡述自身的觀點，進而形成正確的價值觀與人生觀。

在《桂林山水》的教學(xué)活動中，教師為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，第一步，要求學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞與好詞好句進行積累，同時，教師通過提問的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有充分描寫意義的好詞好句，體會作者的寫作情感。例如，教師可以提問：“作者運用了哪些詞語和句子，充分的體現(xiàn)出了麗江水的平靜呢？”學(xué)生在討論的過程中，有效地實現(xiàn)了積累性閱讀，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了有效提升，為學(xué)生日后的寫作提供了途徑。

3.加強學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)

無論是閱讀還是寫作，無論是背誦還是朗讀，最終的目的都是培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并將其充分的運用到現(xiàn)實生活中。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論知識與生活進行完美的結(jié)合，促進學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的詞語與句子真正的應(yīng)用到生活中，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，為學(xué)生營造個性發(fā)揮的舞臺，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”是語文園地中的詩句，教師為了提高學(xué)生對詩句的理解能力，為學(xué)生播放了多媒體視頻，為學(xué)生找一些云霧環(huán)繞蒼山，而蒼山又吸附著云霧的景象，讓學(xué)生真正的了解到古詩的內(nèi)涵，以身臨其境的狀態(tài)體驗著和諧的景色。同時，教師也可以為學(xué)生介紹對聯(lián)的來歷，讓學(xué)生充分了解中國傳統(tǒng)文化，尤其對回文對聯(lián)進行充分講解，加強語文課堂對傳統(tǒng)文化的滲透。此外，教師可以引入過年家家戶戶貼春聯(lián)的生活景象，讓學(xué)生的知識更具生活性。

4.對學(xué)生的思考能力進行方面培養(yǎng)

所謂思考是對所學(xué)知識的精準應(yīng)用，思考不僅能鞏固知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。通過科學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考能力能充分體現(xiàn)在困難的解決上，一旦遇到意想不到的狀況后，善于思考的學(xué)生更愿意去解決它，而且這種思考能力越強，學(xué)生解決問題的能力就越強。面對困難時，善于思考的人會迎難而上，去積極地解決問題，而不是想方設(shè)法去逃避。因此，語文教師在教學(xué)活動中，可以為學(xué)生設(shè)計思考性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生積極思考的能力，激發(fā)學(xué)生思考興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)活動中，教師可以向?qū)W生提出疑問：“為什么同樣的一件事，在爸爸媽媽眼中卻有不同的看法呢？”學(xué)生在教師提問過后，會立即進行思考，回憶生活中無數(shù)的場景，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也會經(jīng)常遇到類似的事情。如果學(xué)生能對問題進行充分的思考，相信會有很多的答案，幫助學(xué)生去深入的理解知識，讓知識掌握得更加精準。教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其愿意去思考，愿意去表達自身的見解，提高了語文核心素養(yǎng)的有效提升，對學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助，同時也健全了學(xué)生的人格，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的查漏補缺。

5.尊重主體、優(yōu)化課堂

在新課標背景下，學(xué)生成為了課堂的主人，一切教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心，教師也逐漸地由課堂的主宰者變成了組織者，讓學(xué)生在快樂的氛圍下接受了語文教育。因此，教師在尊重學(xué)生教學(xué)主體的前提條件下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確的方向上展翅高飛。學(xué)生作為教學(xué)主體，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下才能讓學(xué)習(xí)效率得到大幅的提升。因此，在教學(xué)活動中，教師可以采取以讀促情的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)生有著超強的模仿力，教師要抓住學(xué)生這一特點，聲情并茂地為學(xué)生閱讀文章，能極大程度地激發(fā)學(xué)生模仿的熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的主動性。優(yōu)秀的范讀在無形中創(chuàng)建了高效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文中的內(nèi)涵與作者所要抒發(fā)的思想感情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，愛上語文閱讀的興趣，然而，學(xué)生對情感的把握方面較為薄弱，但在教師的引導(dǎo)下，將作者的思想感情逐漸滲透到學(xué)生的精神世界中，對健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生價值素養(yǎng)起到了奠基作用。

三、結(jié)語

綜上所述，“立足核心素養(yǎng)優(yōu)化語文課堂”是小學(xué)語文的主要教育內(nèi)容，也是社會發(fā)展的一種必然，也是人才發(fā)展的一種必然，這就要求語文教師在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生日后教育奠定堅實的基礎(chǔ)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為國家的繁榮做出微薄的貢獻。

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