高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育探析

摘 要：高校舞蹈教學是重要的教學專業，能夠提升學生的專業舞蹈技能掌握水平，讓學生具備藝術素質。在傳統高校舞蹈教學中，對于學生藝術素質教育重視度不足，缺乏相應的藝術素質教育課程內容，導致學生舞蹈素質失衡。故此，文章將分析開展大學生藝術素質教育的必要性，并探究高校舞蹈教學現狀，提出多種可行性教學方法，旨在提升大學舞蹈教學水平。

關鍵詞：大學生;高校舞蹈教學;藝術素質

舞蹈是一門肢體性語言，表達了人們對于生活的感知與審美意識，是一種重要的藝術形式[1]。舞蹈從來不是單一的肢體性動作，融合了藝術、文化等多種要素，作為一名舞者不僅需要掌握舞蹈藝術形式，更應該具備高尚的藝術素質，才能夠高雅、完善、全面地闡釋舞蹈作品背后的藝術內涵，成為一個合格的舞者。由此可見，分析在高校舞蹈教學中開展大學生素質教育是十分必要的。

一、舞蹈教學培養大學生藝術素質教育必要性

（一）藝術素質

藝術是感染人們意識形態的重要藝術形式，能夠通過自身藝術感染力激發人們的進取精神。舞蹈作為藝術學科，學生在學習舞蹈過程中，不僅是“肖其形”，更要“悟其神”，真正的感知藝術形式，讓學生體驗藝術的魅力，理解舞蹈中所傳達的“美”含義，提升學生舞蹈藝術素質與涵養[2]。

（二）審美情趣

舞蹈是一門包含美的學科，是肢體舞蹈藝術的集合，傳達了人文精神，表現了舞蹈藝術。學生在舞蹈學習過程中，用肢體動作去展現舞蹈藝術，用耳朵傾聽舞蹈音樂，用雙眼去看滿目之藝術美，陶冶學生的藝術情操，促使學生在舞蹈學習過程中形成正確的價值觀念，提升學生的藝術涵養，培養學生積極向上的藝術觀念，讓學生在今后的學習過程中朝著全面舞蹈素質方向發展。

（三）美學教育

美學教育是藝術教育的重要內容，兩者之間有著密不可分的關系，在藝術教育中處處有“美”的存在，在藝術教育中開展美學教育，能夠讓學生“識美、知美、感美”，并在日常的生活中將這種美學教育表現出來，向人們傳達美的意識，實現舞蹈教學的真正意義，讓學生成為舞蹈與美學的傳播者，凈化學生的心靈，促使學生形成正確的審美情趣，幫助學生成為全面素質教育的學生。在現代藝術教育過程中，教師應該充分地考慮到美學的價值，讓學生具有完整的藝術素養。

（四）身體素質

舞蹈是一門肢體運動性極強的學科，學生在舞蹈課中體能消耗大，能夠幫助學生克服肌肉懶惰意識，積極投入到舞蹈訓練當中，有助于學生的身體機能鍛煉，擺脫不良行為習慣。舞蹈作為一門動作與藝術并存的學科，讓學生不僅具有良好的身體素質，也有益于學生的心靈成長。

二、我國高校舞蹈教學現狀

（一）藝術素質教育缺失

高校舞蹈教學作為一門專業性教學學科，教師在開展舞蹈教學時，更加注重學生對于舞蹈動作掌握程度，確定學生能否完整地掌握舞蹈動作技巧，忽視了學生在舞蹈學生過程中的藝術素養滲透，導致學生在藝術素養上缺失。學生缺乏舞蹈素質，對于學生自身道德認知與舞蹈專業水平均不利，不利于學生形成正確的舞蹈學習認知。

（二）師資力量投入不足

舞蹈素質教育是舞蹈教學重要的組成部分，但在實際開展過程中卻存在師資力量投入不足的現象，具體表現為以下幾方面：（1）藝術素質教育課時嚴重不足;（2）藝術素質教育在舞蹈專業教學中滲透不夠;（3）舞蹈教師缺乏足夠的藝術素質教育經費;（4）一名舞蹈教師身兼數職，同時進行多項舞蹈知識教學，難以在藝術素質教育中投入足夠的精力，教師資源短缺

（三）教學方法較為滯后

我國高校舞蹈教學仍然采用相對比較傳統的教學方法開展舞蹈教學工作，注重“師傳”教育，強調教師個人對于學生的舞蹈學習影響，舞蹈藝術素質教育體系建設并不完全，學生缺乏足夠的藝術素養，教師在教學過程中主觀性影響較強，教學質量不穩定[3]。因此在藝術素質教育開展過程中，教師要正視藝術素質教育必要性，完善相應的課程體系，改善原有教學方法。

三、高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育結合

（一）轉變教學理念

面對藝術素質教育失衡現狀，高校應該改變傳統的舞蹈課程教學理念，認識到藝術素質對于學生專業成長的必要性。在進行舞蹈專業知識藝術考核時，教師應該對學生的藝術素質進行考核。例如：教師考查學生對于舞蹈作品的理解能力，讓學生將舞蹈動作詮釋與情感理解進行深度融合，鼓勵學生在舞蹈知識學習過程中多談談個人理解，讓學生從美學角度、意識角度、文化角度等對其進行深入分析。

（二）投入教學資源

高校舞蹈教學與藝術素質教育結合，不僅是紙上談兵，更要投入一定的教學資源，真正開展藝術上素質教學課程。具體方法如下：（1）設置藝術素質教育教學課時，開展專項教育課程;（2）在日常舞蹈動作技巧教學中，為學生滲透文化、美學等各方面知識;（3）積極組織各項藝術素質教育活動，參觀市內組織的舞蹈藝術活動，觀摩舞蹈藝術家舞蹈作品;（4）傾斜教學資源，為藝術素質教育提供資金;（5）對現有教師進行藝術素質教育教學能力培訓，提升高校舞蹈教師藝術素質教育水平。

（三）改變傳統教育方法

豐富舞蹈藝術教育內容，完善藝術素質教育教學體系，豐富傳統藝術教學內容。例如：教師在開展民族舞教學過程中，為學生介紹不同民族舞的舞蹈特點，通過多媒體教學形式開展教學，讓學生直觀地感受到民族舞舞蹈特征，并從民族服飾、民族文化、民族環境、舞蹈音樂等多個方面體驗民族舞所帶來的視覺藝術沖擊，感知其中的文化與藝術，獲取多方面教學信息。教師與學生在分析舞蹈動作時，多從其藝術呈現效果進行分析，并讓學生討論不同民族舞在藝術表演過程中均有哪些特點，掌握朝鮮舞的“古格理”，欣賞傣族舞的“基本手位”等知識，真正實現舞蹈教學與藝術素質教育的深度融合，為學生營造最佳的舞蹈課堂，讓學生在舞蹈教學過程中獲得多種學習體驗。

結語

高校舞蹈教學是高等舞蹈教育人才培養基地，應該培養德藝雙馨的藝術人才。高校舞蹈教師在教育過程中應該豐富教學方法，構建完善的師資隊伍，更新傳統教學方式，將舞蹈藝術教學與大學生藝術教學進行緊密結合，構建藝術素質教育課堂，讓學生在高素質舞蹈教學課堂中提升藝術素質。

參考文獻

[1]徐宇武.高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育探析[J].藝術評鑒，2020，11（7）：142-144.

[2]謝陽.淺談高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育[J].文藝生活·下旬刊，2020，02（1）：245.

[3]王芳.高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育探析[J].北方音樂，2019，39（5）：213，222.

作者簡介：劉娟，出生年月：1998.11.21，性別：女，籍貫：江西吉安，民族：漢族，學歷：本科，職稱職務：無，研究方向：民族民間舞。