初中九年級數學課堂差異性教學的探討

段美媚

摘 要：教師在數學教學的過程中通過培養學生建模能力和創設情境教學的方式，對傳統的教學方法進行創新。這樣不僅能夠豐富教師的教學內容，實現構建初中數學高效課堂的目的;還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極地參與到教師開展的教學活動中去。

關鍵詞：初中;九年級數學;課堂教學

初中九年級數學作為初中三年數學學習的最后環節，肩負著對三年學習內容總結回顧與復習提升的重要使命。用“溫故知新”來描述九年級數學的學習再合適不過了。在這一年的數學教學活動中，主要是以老師的提點總結來帶領學生進行一輪、二輪復習和大量的練習、考試為主的。

一、培養學生建模能力

教師在開展初中數學教學的時候應該積極創新教學方法，將培養學生的建模能力滲透到日常的教學活動中。例如，教師在教學《相似圖形》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師從生活出發，根據生活中的有關內容提出問題“現在有一個池塘需要大家對AB兩點的距離進行測量，但是AB之間有障礙，也就是說我們無法直接測量AB之間的距離，我們可以用什么樣的方式知道AB之間的距離呢？”這樣的教學方法不僅提高了學生的認識能力，還能在一定程度上提高學生的建模能力。學生積極回答教師提出的問題，有的學生說：“我們可以用構建直角三角形的方式，并利用勾股定理求出AB之間的距離。”有的學生說：“我們可以構建一個三角形，利用三角形的中位線性質求出AB之間的距離。”還有的學生說：“我們可以構建兩個三角形，然后利用三角形相似的性質，求出AB之間的距離。”這樣的教學方法不僅鞏固了學生對數學知識的認識，還在一定程度上培養了學生的建模能力。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關情況進行分析的方式，將教學內容與培養學生的建模能力進行有效結合。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上對教學方法進行創新，提高教師教學的有效性。

二、創設情境教學

教師在開展初中數學教學的時候應該積極創設情境教學，讓學生在情境中加深對知識的認識。例如，教師在教學《用坐標確定位置》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行分組;然后，教師將教室布置成坐標的樣子，并對學生說“下面老師給大家介紹一下游戲規則。首先，一組中有兩位學生，一位學生負責站在坐標中，另一名學生負責報出這名同學的位置”。這樣的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生加深對坐標的認識。幾輪游戲之后，游戲中只剩下了一組和三組學生，教師不斷增加游戲的難度，教師安排學生站在負數的一邊，一組學生沒有考慮到符號的問題，三組學生準確地回答出答案是什么。最終游戲以三組學生勝利告終。這樣的教學方法讓學生在游戲中提高了對知識的認識，同時這樣的教學方法增強了學生的參與度。教師在教學的過程中通過讓學生在游戲中鞏固知識的方式，積極創設情境教學。這樣不僅能夠完善教學內容，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動中，實現提高教師教學有效性的目的。

三、鼓勵學生將數學帶進生活

之前，教師為了更生動形象地讓學生理解所講內容，通常會在需要時拿出相應的教具在課堂上進行展示。后來為了提高效率，連展示教具這一步都省了，只是單純的看課本，背定義，搞題海戰術。而展示教具的弊端是：學生平時沒有見過這種東西，乍一見會覺得很新鮮，會使課堂氣氛很“活躍”，活躍到不好控制，會使學生的注意力轉移到新鮮事物上而不是課文知識內容上。與其這樣，倒不如讓學生自己做教具，讓學生親身去體驗教具制作的樂趣和用自己的方法制成教具的欣喜。舉個簡單的數面問題，一堆小正方體摞在一起，問：暴露在表面的有幾個正方形面？我將全班學生分為十二個小組，每組規定制作幾個固定邊長的正方體，然后上課的時候要是再有數不清的同學，就用學生自己做的教具在臺上展示。再如，學勾股定理的時候，讓每個學生都制作直角三角形，量出邊長，再用a2+b2=c2驗算，讓學生更好地理解勾股定理。學生參與課堂和學生整節課坐著聽的課堂，聽課效率肯定不一樣，學生提問的興致也會高很多。

四、課后作業多樣化

針對不同的學生對所學內容的掌握程度，老師應該調整所留作業的量：掌握得好的同學，在完成一般作業之后，可以推薦他們買課外題（當然是對學習有幫助的，教師提前看過、審過的題），對于出現錯誤較多的學生，應主要以保質完成一般作業為主。如果出現同一個學生次次作業錯誤連篇，就有必要找這位學生進行單獨談話，看看是上課沒認真聽還是學習方法有問題，并及時幫其解決。同時，也可以進行一幫一或者一幫二，簡而言之就是讓進度快的學生幫助進度慢的學生，這樣，既減輕了教師的負擔，又鍛煉了學生的講題能力，一舉兩得。

初中九年級數學教學過程中，如何提升教學質量，教學方法極為重要，教師應該積極反思自身教學的情況，找出尚存的問題和障礙，并且和學生進行有效互動，探討教學的有效方法，形成教學相長的教學氛圍，全面提升初中九年級數學的教學質量。

參考文獻

[1]劉紅菊.初中數學教學中信息化教學策略的應用[J].中外交流，2016（33）：168-169.

[2]唐興燕.初中數學教學中信息化教學策略的應用分析[J].考試周刊，2016（58）：2.