巧用微課教學，激活高中數學課堂

江小忠

摘 要：微課是新時期的一種課堂教學工具，能夠實現知識點的針對性講解，有利于提高課堂教學效率，轉變學生們的學習模式。但是，微課的引入時間尚短，其作用的發揮仍然不盡理想，教師有必要從實際情況出發，分析微課視頻的利用現狀，突破微課視頻的使用瓶頸，為學生們營造更加完善的課堂，激活課堂活力。而為了更好地實現教學，教師應該利用微課視頻營造具體情景;利用微課降低學習難度;利用微課總結知識點，真正高效利用微課，激活課堂活力。

關鍵詞：高中;數學;微課

微課視頻的引入能夠實現轉變課堂教學模式，提高數學教學效率。數學抽象特征明顯，教師應該利用微課視頻讓學生們對于所學知識點有更加針對性和深入的理解，提高學生們對知識點的接受程度。此外，教師還應該重視微課的價值，充分發揮微課的作用，減輕學生數學學習的壓力和負擔。尤其是在高中階段，學生們數學學習知識點難度明顯提升，此時如果不幫助學生們掌握、運用相關知識點，一定會為學生們的學習帶來更大阻力。

一、借助微課視頻創設問題情景

數學知識雖然相對抽象，但是卻可以將其融入到具體的情景中來削弱它的抽象性。在情景創設時，利用微課能能夠讓學生們切身地將數學知識點聯系到自己的經驗，利用經驗解決數學問題。同時，學生們也能夠感受到數學知識與生活之間的聯系，對學習保有更加濃厚的學習興趣，在思考時也能夠更加深入。

例如，在學習《簡單幾何體的三視圖和直觀圖》時，空間幾何體的學習是最為抽象的，但同時也是最為有趣的。空間想象力較好的學生在學習三視圖的知識時往往會如魚得水，但是空間想象力較差的學生在學習這一部分內容時會非常困難。基于這種高低開走的情形，我首先利用微課視頻展示了一個建筑物的A面，讓學生猜測物體形狀，然后展示B面，讓學生繼續推測。學生看了A面后大多會以為這是一個三角形，但看了B面后會覺得它是正方形。在讓學生自行參考后，我告訴學生三視圖是從何種角度進行的投影，最后引入了生活中常見的物體，如高樓，讓學生思考不同類型的高樓的三視圖。通過微課視頻讓學生對同一物體進行不同角度的觀察，極大地降低了學生們理解的難度。

通過以上案例可以看出，利用微課創設情景能夠生動形象地展示題目內容。同時，教師也可以運用鮮艷的顏色和豐富的情節來吸引學生們的注意力，讓學生們更加沉浸課堂之中。雖然學生們已經到了高中階段，很多教師認為這些外在的表現形式無關緊要，但是于學生而言，輕松的學習氛圍才是他們所樂衷的。

二、借助微課視頻剖析教學重難點

從整體上看，數學基礎知識占據了大約70%的比重，如果學生們能夠掌握所有的基礎知識點，能夠達到較為可觀的學習效果。因此，教師有必要重視對于學生基礎知識點的教學，利用微課視頻實現知識點的深度講解，讓學生們能夠在此基礎上實現知識點的拓展學習。

例如，在學習《直線、圓的位置關系》時，學生們在學習此類動點問題的過程中存在的困難十分多。基于此，我選擇利用微課視頻，首先對于圓和直線的位置關系進行講解。在微課視頻中存在一根直線和圓，剛開始直線與圓處于相離狀態，然后直線緩慢運動，直到與圓相切，然后繼續運動開始與圓相交，經過圓心繼續運動與圓相離。這個動態運動的過程還展示了直線到圓心的距離和圓半徑的關系以及圓弦的計算方法。在傳統教學過程中，通常教師只能通過圖片讓學生們解答，學生對整體的運動過程認知往往比較模糊，但如果采用動態的微課視頻進行講解，那么學生將能對整個運動過程產生更加連貫的印象。

通過以上案例可以看出，教學過程所涉及到的知識點較多，微課視頻的引入可以實現對教學重難點深度的講解，進而實現知識點擴展。

三、借助微課視頻，完成課堂總結

總結和復習是數學學習的關鍵環節，只有不斷地總結和復習，才能夠讓知識點真正落實。利用微課視頻在課堂的有限時間內完成總結環節，可以真正讓總結落實到實處。此外，高中階段學生們所承擔的壓力本身較大，課堂氣氛較為沉悶，借助微課視頻，對課堂所學進行總結和整理，能使他們對課堂的活躍度得到保證。

例如，在學習《三角函數的圖像和性質》時，三角函數僅僅包括了正弦、余弦和正切函數。但是，學生們在記憶過程中仍然非常混亂，為了能夠檢測學生們的學習效果，我在課堂最后十分鐘進行了檢測，檢測的內容主要是正弦函數、余弦函數、正切函數的公式默寫和圖像繪制，以及三者之間公式的轉換。但是在檢測中，我發現學生對于難度稍大的公式記憶非常困難，靈活運用的能力也明顯不夠。于是在課后總結復習階段時，我通過微課視頻講述了某一公式的計算方法，如cos（a+b）=cosacosb-sinasinb，并讓學生們觀看具體的函數計算過程，使學生對于函數計算公式有更加深入的理解。復習課上，我有時會要求學生們自愿組成學習小組，自行錄制微課視頻，微課模糊的主題為某一公式的推演。我要求學生們通過小組討論完成微課內容的設計的具體思路和步驟，并展示自己的研究成果。教師充分利用微課模式，讓全員參與課堂，為學生提供展示自己的微課錄制成果的機會，大大地滿足了學生們的學習自信心，高效地激發出了學生的學習的動力。

通過以上案例可以看出，教師要求以團隊的形式完成微課視頻的制作，并利用微課視頻展開課堂活動，能夠激發學生們課堂參與的活力，讓學生們在學習過程中學會換位思考，從不同的角度進行更加認真的學習。此外，教師利用微課完成學生對于課堂知識點的復習，能夠幫助學生攻克個人難題，并推動學生在課下及時地進行查漏補缺。

總之，教師應該充分利用微課視頻這一教學工具展開數學教學。數學的學習是循序漸進的過程，需要學生不斷鞏固，更需要興趣引領學生學習。教師應該重視微課視頻的使用，將微課視頻的教學融入到課前預習、課堂學習、課后總結復習等不同環節，最大限度地發揮微課視頻的作用。

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