加強高校教學質量保證體系建設的幾條措施

王平 高明 范柏祥

[摘 要] 本文從高校教學質量保證體系的模式與結構，高校教學質量標準建設，高校教學質量保證體系的組織建設，高校教學質量保證體系的制度建設，高校教學質量管理隊伍建設幾方面論述了學科評估中如何加強高校教學質量保證體系建設，其結果對高等學校學科評估工作有一定參考價值。

[關鍵詞] 學科評估;教學質量保證體系;措施

[基金項目] 2020年東北大學本科教育教學改革一流大學項目“基于《材料成型力學》課的一流本科課程建設理論與實踐創新研究”（YL29）;東北大學研究生教育科研計劃資助“深化研究生教育體制、培養模式改革，提高研究生培養質量的探索”（東大研字[2019]11號）;東北大學教師發展專項資助“以能力培養為導向，全面提高教師教學能力的研究”（東大人字[2018]45號）;東北大學教師發展專項資助“混合式教學模式的構建與實踐”（DDJFZ202005）

[作者簡介] 王 平（1964—），男，黑龍江哈爾濱人，研究生，主任助理，教授，研究方向為輕金屬半固態加工;高 明（1986—），男，遼寧沈陽人，研究生，八級職員，助教，研究方向為思想政治教育;范柏祥（1963—），男，遼寧海城人，工學碩士，實驗室副主任，工程師，研究方向為教育及行政管理。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0019-03? ? [收稿日期] 2019-10-31

高等學校承擔著為社會培養高質量人才的根本任務，新的形勢對高等教育也提出了更高、更新的要求，對人才培養目標、培養模式等也提出了新的挑戰。高等學校需要在知識結構、創新能力、特別是教學質量保證體系等方面加大創新力度。本文依托遼寧省普通高等學校本科教學改革項目的支持，基于東北大學材料科學與工程學院的材料成型及控制工程專業的教學工作論述了學科評估中本科生教學質量保證體系建設的幾條措施，其結果對高等學校學科評估工作有一定參考價值。

一、本科教學質量保證體系的模式與結構

東北大學材料科學與工程學院本科教學工作由學院黨政一把手領導，院長是學院本科教學第一責任人，分管教學副院長、學生工作副書記明確分工，組成學院教學領導小組，負責全院教學資源的合理調配、質量標準及相關政策制定與實施、學風建設等事項;成立了學院本科教學指導委員會，由教學和學術水平高、教學管理和人才培養經驗豐富的教授專家組成，全面負責專業人才培養方向和教育目標跟蹤的評估與決策、專業人才培養計劃的審定和修訂等方面的工作;成立由學院教學督導組，負責教學質量監控與教學效果評估和教學督導工作;學院成立了本科生教學辦公室，各年級均設一名專職教學秘書，負責教學文件管理、教學計劃執行、學生學籍管理以及教學檔案歸檔等方面工作。

東北大學材料成型及控制工程專業的學科建設依托于軋制技術及連軋自動化國家重點實驗室、材料電磁過程研究教育部重點實驗室和材料成形與控制工程研究所三個基層學術組織，成立了材料加工系，設立系主任一名，三個基層學術組織各有一名系副主任。材料加工系負責專業課程教學、專業教學計劃制定與實施、日常教學工作安排與實施、教研活動組織、教學教育工作改革、專業課程教學團隊建設、校內外實習實訓基地、工程實踐中心、實驗教學中心建設等方面的具體工作。

學院本科教學指導委員會，負責貫徹落實學校有關本科教學改革與發展的方針、政策;在全面考慮各專業特點的基礎上，擬定學院本科教學工作總體發展規劃和實施計劃，提出學院教學改革和建設工作規劃，制訂學院本科教學建設的方針、政策;負責專業認證、本科教學評估與監督本科教學質量等內、外部本科教學質量評價工作;協調與指導設立學院和企業的實踐教學基地;審定學院各專業的設置與調整、專業培養方案及教學計劃和課程設置;評審、推薦教學改革立項，檢查、評估教學改革項目建設情況;評審和推薦優秀教學成果獎、精品課程、教學名師等。

學院教學副院長，負責組織制訂本院教學、實驗室建設等工作規劃，對本院的教學工作、專業建設進行研究并提出意見;負責督促檢查全院教學、畢業設計（論文）、實踐環節等教學任務的完成情況;指導本院的教學改革、課程建設和教學研究工作，跟蹤了解各專業對教學任務的執行情況，保證全院教學任務的完成;負責各教學實驗中心的正常運行。

教學質量督導組，深入課堂教學和實踐教學第一線，檢查和督導教學全過程，檢查、了解學院教學工作的各個環節，如備課、上課、批改作業、考試、習題課、實驗課、課程設計、畢業設計（論文）等的實施情況，向教學主管部門反映在各教學環節中發現的問題，以便及時改進工作;調整、總結、整理學院本科教學的課程建設、師資隊伍建設和教材建設的情況與經驗;收集教學信息，分析教學狀況，發掘優秀的教學典型，發現存在的問題，客觀公正、科學合理地評價教學質量，對影響教學質量的問題進行專題研討，通過各種形式全方位了解任課教師在教學內容、教學方法改革等方面的經驗及不足，并向教師所在單位推薦其經驗或提出改進意見，在全院推廣優秀教師的教學方式、方法;了解師生對學校教學工作有關政策、措施和規定的意見、建議與要求，并及時向教學主管部門反映。對學院教學管理各部門的工作提出意見和建議;參與課程考評;每學期結束前向學院遞交書面工作總結及改進建議。

教學秘書負責學院教學任務的落實、排課、選課工作;負責學院學生的學籍、成績管理、考試管理工作，組織學士學位的評審工作;負責輔修專業的管理和應屆本科畢業生的免試推薦研究生工作;辦理畢業生的成績證明等;負責學院學生實習、畢業設計（論文）、科研訓練項目等實踐教學管理工作;協助做好各級教學改革、課程建設、教材建設等項目的申報和中期檢查、結題驗收工作，教學改革、課程建設、教材建設等項目的鑒定、教學成果申報和評審工作;做好教學、教務方面的有關統計和文書資料的立檔歸卷工作;負責學院教學工作量的核算。

專業負責人是本專業建設和教學改革的主要負責人。在學院主管教學院長的領導下，組織教學團隊負責人及團隊成員完成規定的各項任務，對本專業教學改革、教學建設、教學質量全面負責;負責組織制訂本專業長期發展規劃及近期發展計劃，提出本專業切實可行的建設與改革方案和措施，提請學院本科教學指導委員會審議，并組織實施和落實;負責組織制定本專業培養計劃，及時了解和掌握國內外本專業的發展狀況，不斷完善和優化培養方案和課程體系;負責專業課程教學基地建設、校外實習基地建設;嚴格按照學校學院有關文件規定組織好畢業設計（論文）的教學工作，包括布置畢業設計（論文）工作，審核畢業設計（論文）題目，全程指導和組織監控整個畢業設計（論文）環節，保證畢業設計（論文）質量;負責本專業教學管理的規范工作。組織制訂和健全本專業及其課程的有關教學文件，并檢查落實。如組織編寫和審核本專業課程教學大綱，組織審核教師的教學計劃和檢查教師教案，建立健全專業建設檔案。

系副主任全面負責基層學術組織的教學工作，確保教學秩序的穩定和各項教學活動的正常進行;根據學院下達的教學任務，及時制訂本基層學術組織的教學工作計劃;組織并監督各教學團隊負責人及團隊教師認真按課程教學計劃、教學大綱的要求組織授課;檢查落實備課情況、教學計劃表、作業批改、命題閱卷及相關工作;檢查教師完成教學工作的質量，協助學院領導做好教師的使用、管理、考勤、考核工作。參加專業課程教學、專業教學計劃制定與實施、日常教學工作安排與實施，參加教研活動組織、教學教育工作改革、專業課程教學團隊建設，參加校內外實習實訓基地、工程實踐中心、實驗教學中心建設

教學團隊負責人，負責課程規劃建設，組織教材編寫修訂工作，組織團隊成員進行教學方法改革、教學內容改革和考試考核改革，組織撰寫教改論文;負責教學日歷、教學大綱、課程簡介的編寫，負責組織課程網站的建設工作;負責教學隊伍的建設，組織教學經驗交流;組織對青年教師、特別是新留校教師的培養工作。課程主講教師（實驗教師）負責具體課程（實驗）的實施，根據學院要求組織教學工作，對教學過程進行管理，對學生的學習情況進行公正、客觀評價。

二、本科教學質量標準建設

材料成形及控制工程專業在嚴格執行學校本科教學質量標準的基礎上，依據本專業的定位和人才培養目標，建立了涵蓋專業建設、課程建設、理論教學、實踐教學（實驗、實習、社會實踐、課程設計、畢業論文或設計等）等本科教學各環節的質量標準。依照本專業的2015年和2018年工程認證的改進意見，對教學大綱進行了修訂，增加了專業課的教學大綱對應的畢業要求;改革單一的考核方式，加強了課堂表現和大作業的考核方式;綜合實驗要求學生查閱相關文獻，做出實驗方案，寫出文獻綜述或預習報告，并要求能夠參考教科書及相關文獻進行分析，寫出論文形式的綜合實驗報告;認識實習和生產實習采用口頭答辯或書面答題的和實習報告相結合的形式，對學生的實習效果進行全面考察;畢業論文或設計的平時成績計入成績，最終成績的分數與評定成績（優、良、中和及格）做到對應。

三、本科教學質量保證體系的組織建設

成立材料科學與工程學院以后，在學院的領導下，材料成形及控制工程專業為了加強本科教學質量保證體系的組織建設。材料加工系系主任由專業負責人擔任，3名系副主任分別來自軋制技術及連軋自動化國家重點實驗室、材料電磁過程研究教育部重點實驗室和材料成形與控制工程研究所。材料加工系負責專業課程教學、專業教學計劃制定與實施、日常教學工作安排與實施、教研活動組織、教學教育工作改革、專業課程教學團隊建設、校內外實習實訓基地、工程實踐中心、實驗教學中心建設等方面的具體工作。

對于本專業的主干課程，成立了教學團隊，主要負責課程規劃建設，組織教材編寫修訂工作，組織團隊成員進行教學方法改革、教學內容改革和考試考核改革，組織撰寫教改論文;負責教學日歷、教學大綱、課程簡介的編寫;負責教學隊伍的建設，組織教學經驗交流;組織對青年教師、特別是新留校教師的培養工作。材料成型及控制工程專業以遼寧省和東北大學精品課程為依托，目前已形成了“工程概論與職業規劃”“材料成型力學”“材料成型金屬學”“材料成型機械設備”“材料成型工藝學”“材料成型自動控制基礎”“材料成型過程自動化”等教學團隊。由專業答辯委員會和院學術委員會，根據授予學位的有關規定及學生培養目標，對畢業生的素質和質量做出評價，并反饋給相關教師，以促進教學質量及畢業生質量的不斷提高。

四、本科教學質量保證體系的制度建設

材料科學與工程學院建立了教師教學質量調查制度。對本科生所學的全部課程進行教學質量問卷調查，分析、統計調查結果，并按分數高低進行排序，將此作為對教師考核的一項重要指標。材料成型及控制工程專業為了加強本科教學質量保證體系的制度建設，定期召開專業的教學研討會，通過研討明確存在的問題，持續改進。專業適時修訂本專業的培養目標和對學生的總體要求、培養方案和課程體系;討論和修改本專業的專業課程的教學大綱，體現工程認證要求的畢業要求的具體指標，明確教學目標、達成途徑、評價依據和評價方式;對專業的本科教學工程項目和教改項目進行討論和總結，并及時召開工程教育認證研討會，促進專業建設。

五、本科教學質量管理隊伍建設

材料科學與工程學院聘請了專職教學教務員，形成了以教學院長為組長，以專職教學教務員為主，教學管理人員為輔，輔導員和學生參加的教學質量監督體系。對課堂教學、實踐教學、考試等主要教學環節進行全程監控，對學生的畢業設計（論文）和專業課試卷進行全面的檢查和質量評價，并將結果反饋到各所（系）及相關教師。

學院、專業負責人、專業負責教學管理的教師經常與任課教師溝通，不斷探索積極有效的工作方法，努力提高管理水平和工作效率。教學管理人員不斷更新觀念，以學生為本，強化服務意識。教學管理人員注重自身素質提升，充分發揮自身優勢，利用現代化辦公手段，提高工作效率。院長、主管教學及科研等方面工作的副院長，定期或不定期與學生見面座談，認真聽取學生對教學、科研和管理等方面的意見。同時，隨著就業基地和就業信息網絡的進一步完善，多方面聽取用人單位對畢業生知識結構和各專業課程設置方面的意見，逐步加以調整和改進。專業負責人堅持每學期聽1～2門專業課，給出意見和建議，并和任課教師就授課內容和方式進行討論，共同促進教學水平的提高。

總之，學科評估中立足本科教學質量保證體系的模式與結構，本科教學質量標準建設，本科教學質量保證體系的組織建設，本科教學質量保證體系的制度建設，本科教學質量管理隊伍建設幾方面改革與實踐，對高等學校學科評估工作有積極意義。

參考文獻

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