淺析機(jī)械制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐

楊博文

摘 要：本文分析了應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)定位及當(dāng)前應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題。特別是，對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方面，存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，面對(duì)智能制造新產(chǎn)業(yè)變化，雙師型教師少，人才培養(yǎng)要素整合優(yōu)化不充分等問(wèn)題，并提出了改革探索的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造 技術(shù)技能人才 人才培養(yǎng)方案 專(zhuān)業(yè)核心技術(shù) 工程實(shí)踐創(chuàng)新

機(jī)械制造工程是制造業(yè)的重要組成部分，也是國(guó)家工業(yè)體系的重要基礎(chǔ)，更是我國(guó)發(fā)展智能制造、人工智能的電機(jī)工程，為國(guó)家工業(yè)體系提供重要支撐。可以說(shuō)，機(jī)械制造工程技術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技實(shí)力和國(guó)防實(shí)力提升，有著直接而重大的影響，是衡量國(guó)家科技水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。

機(jī)械制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校的重要任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)，其人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系規(guī)劃、理論實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)組織方式、校企合作育人、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成的主要依據(jù)。

面對(duì)新時(shí)代要求，應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是機(jī)械制造的升級(jí)換代，工業(yè)化與信息化的深度融合，許多應(yīng)用型高校已經(jīng)開(kāi)始了新一輪次的機(jī)械制造人才培養(yǎng)改革實(shí)踐。

1 機(jī)械制造人才培養(yǎng)方案改革實(shí)踐常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變不到位

黨的十八大提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，職業(yè)教育被擺在了更加突出的位置。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》確立了我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的總體規(guī)劃和重要方向，即“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

現(xiàn)實(shí)中，由于目前我國(guó)許多高職院校、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚未形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的職業(yè)教育類(lèi)型化辦學(xué)思想，這類(lèi)院校的老師們更加關(guān)注知識(shí)灌輸、技能培訓(xùn)，對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的探索尚在初期階段，更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式尚不成熟，教師對(duì)于應(yīng)用工程實(shí)踐，基于真實(shí)任務(wù)實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)的了解尚不深入、熟練。即使教師有足夠的了解，在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)受到校內(nèi)校外的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等的影響，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境尚沒(méi)有構(gòu)建成型。“產(chǎn)教融合、校企合作”，從宏觀到微觀，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，還有很多的制約因素，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的改革的邏輯主線(xiàn)尚不清晰。

中國(guó)職業(yè)院校走過(guò)了從知識(shí)本位向能力本位的理念轉(zhuǎn)變，但是，職業(yè)類(lèi)型院校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，從實(shí)際做法上，將德技并修、綜合培養(yǎng)、能力本位落到實(shí)處還是招法不多，有效的人才培養(yǎng)方案尚不成熟。

1.2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源更新速度慢

機(jī)械制造屬于我國(guó)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新的歷史條件下，它是最需要“賦能”的新產(chǎn)業(yè)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。在這次疫情中可以看出，全世界抗疫所需的很多醫(yī)療器械、防護(hù)用品，都是由我國(guó)生產(chǎn)的，這其中也包括了很多醫(yī)療裝備用品的核心技術(shù)也由我國(guó)掌握。但是，我國(guó)機(jī)械制造類(lèi)職業(yè)院校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在相關(guān)教育教學(xué)資源方面還是欠缺的，其不能保障教學(xué)水平和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步。教學(xué)儀器裝備老化、技術(shù)含量低、工藝水平差、信息化程度跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式、教學(xué)模式，目前有很多種在探索，如工學(xué)交替、1+X等等。但是，無(wú)論哪一種模式，都要求進(jìn)行教師在高水平的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要求學(xué)生在適宜專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)（技能）培養(yǎng)的環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，都要求教師與學(xué)生在產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的教材資源中互動(dòng)相長(zhǎng)。

學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，校方要為學(xué)生定制企業(yè)、定制崗位、定制指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的統(tǒng)一，但是，在日常教學(xué)實(shí)踐中，這種資源的匹配難度很大，很難滿(mǎn)足應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要。

1.3 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)水平滯后

在應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，師資力量起著決定性的作用。而教師隊(duì)伍建設(shè)水平不高，也是我國(guó)機(jī)械制造人才培養(yǎng)的瓶頸，更是我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)水平較為落后的原因之一。根據(jù)調(diào)查，目前在許多地方職業(yè)院校中，大部分青年教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們往往大多掌握的都是理論知識(shí)，在知識(shí)運(yùn)用、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面水平不高，解決真實(shí)問(wèn)題、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題、工藝問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用非常欠缺。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練和指導(dǎo)。許多教師對(duì)機(jī)械制造的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為了解，但并不能很好的適用生產(chǎn)一線(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行“真刀實(shí)槍”的教學(xué)中束手無(wú)策，不能對(duì)其實(shí)際遇到的問(wèn)題予以很好的解決。并且，很多教師無(wú)法適應(yīng)優(yōu)秀畢業(yè)生面向?qū)嶋H崗位的真實(shí)需求，尤其缺乏指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、試崗鍛煉等教學(xué)實(shí)踐的能力，這些都反映了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)普遍滯后。

上述三個(gè)主要問(wèn)題，也是我國(guó)應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，它也直接影響了機(jī)械制造人才培養(yǎng)的水平提升。

2 機(jī)械制造人才培養(yǎng)方案的改革

2.1 進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位和特色定位

目前我國(guó)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有數(shù)控機(jī)床和加工技術(shù)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)方向等主要專(zhuān)業(yè)。

對(duì)于數(shù)控機(jī)床和加工技術(shù)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是機(jī)械制造工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，也是緊缺型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)。目前，我國(guó)許多地區(qū)正在積極發(fā)展裝備制造與數(shù)控設(shè)備的創(chuàng)新工程，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用這些先進(jìn)裝備，應(yīng)用型技術(shù)技能人才需求量很大。因此，這一專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革重點(diǎn)，是強(qiáng)化數(shù)字化應(yīng)用、強(qiáng)化人工智能應(yīng)用，加強(qiáng)技術(shù)升級(jí)換代要素的考慮。要更加關(guān)注通用數(shù)控系統(tǒng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、工藝流程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、加工裝備的保養(yǎng)維護(hù)和精密機(jī)械的探索實(shí)踐。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)方向，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)與數(shù)控機(jī)床和加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，重點(diǎn)是加工裝備的控制系統(tǒng)，因此，在掌握常規(guī)數(shù)控加工技術(shù)的基礎(chǔ)之上，有關(guān)工程中心的復(fù)雜設(shè)計(jì)、高難度生產(chǎn)加工不是其主攻方向。應(yīng)該將數(shù)控加工設(shè)備作為一種特殊的自動(dòng)化機(jī)器，全面系統(tǒng)進(jìn)行人工智能、數(shù)字化控制、裝備維修維護(hù)方面教學(xué)實(shí)踐。