淺談培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略
——以小學三年級上冊語文教學為例

向明星

(湖南省長沙市芙蓉區(qū)曙光路小學 湖南 長沙 410000)

三年級是一個很重要的關鍵期，在這個時期語文老師不僅要培養(yǎng)好學生的語言文字應用習慣，提升學生語言文字應用的能力，還要進一步提升小學三年級學生的語文核心素養(yǎng)，為其將來的語文學習打下良好的基礎。

1.緊扣教材，把握語言文字訓練的梯度

1.1 熟讀教材，把握語文要素。統(tǒng)編語文教材最大的創(chuàng)新特點是人文主題與語文要素雙線編排，以我執(zhí)教的三年級語文為例，包含八個人文主題和相關語文要素。

表1 三年級語文教材人文主題和語文要素匯編

1.2 緊扣要素，制定語言文字訓練目標。統(tǒng)編教材的編排，語文要素一目了然，語言文字的應用與訓練方法也一清二楚。根據(jù)三年級學生學習起點的特點，結合第一、二、七單元的語文要素(如上表)，制定三年級語言文字應用中關于積累字詞句的訓練目標。結合第三、四、五單元的習作要素，制定三年級語言文字應用中關于童話想象和觀察事物習作的訓練目標。結合第一、四、七、八單元關于口語交際的語文要素，制定三年級語言文字應用中關于口語表達的訓練目標。結合第三、四、六、八單元，制定三年級語言文字應用中關于自主閱讀的訓練目標。

2.注重實踐，掌握語言文字訓練的策略

2.1 字詞句段積累與應用策略。語言文字應用，以字詞句段積累為基礎。課堂上對字詞的學習以學生匯報交流為主，教師講解為輔。課后還會要求學生摘抄五個有新鮮感的詞語到專門的詞語摘抄本進行積累，主要形式為組詞、寫詞意、造句。結合語文園地中“識字加油站”模塊，采用靈活多樣的形式學習常用字。如與身體部位有關的成語、與數(shù)字有關的成語等。“詞句段運用”模塊比較實用，教給學生理解字詞、朗讀指導、句子修改等技巧。

2.2 口語表達的訓練策略。統(tǒng)編教材三年級安排了四個單元的口語交際。針對“我的暑假生活”口語交際，我讓每位同學提交兩張暑假最開心最有意義的照片給我，并跟父母一起準備一段話介紹這兩張照片，指導說話的思路，說清楚事情的六要素。“名字里的故事”也采用了同樣的方式，課前學生和家長交流，了解自己名字的來歷等信息，寫成初稿；課上交流展示，教師指導說話；課后跟父母分享收獲，評選。

2.3 書面表達的訓練策略。有學者提出三年級學寫作文“要強化詞句段，淡化篇章”的主張，我比較贊同。首先，在學習精讀、略讀課文時會有意識引導學生進行品詞品句訓練，進行語感訓練。如“大青樹下的小學”一課品讀第四段：描寫“窗外十分安靜”的句子，想象畫面。“秋天的雨”品讀第二段：圍繞“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料”這一中心句來寫。

其次，重視小練筆。三年級開始學寫日記，日記是內(nèi)容可以很豐富。我會有意識安排學生寫某種題材的日記。如九月寫秋天的景色的日記、十月寫校園活動周末活動的日記、十一月寫觀察日記。要求學生寫日記時，注重字詞句的訓練。

最后，精講單元習作。“猜猜他是誰”是教材的第一篇作文，作文指導課上我要求學生按照作文模板寫。教師提供模板大大降低了學生謀篇布局的難度，而是側重讓學生聚焦內(nèi)容。在學生寫內(nèi)容時，我出示范文和提供描寫人物外貌和性格的好詞好句，引導學生在詞句上下功夫。學生寫完后，挑選出優(yōu)秀范文，全班共賞。

2.4 自主閱讀的訓練策略。教師要重視課堂上的閱讀教學指導。如結合第三單元，感悟童話的想象，創(chuàng)編童話。結合第四單元，學習預測的方法，能夠順著故事情節(jié)預測故事內(nèi)容和結尾，續(xù)編故事。本學期我重點引導學生讀《稻草人》，因這本書是我國最早的一本童話集，且葉圣陶先生重視寫實，反應了很多當時的社會現(xiàn)實問題。另外，教材要求必讀的《安徒生童話》《格林童話》，則采用親子共讀的方式。我還會推薦學生閱讀其他童話書、故事書、歷史書、科普書等。這都可以讓學生快速積累語言文字素材，提升他們的語言文字素養(yǎng)。

3.結束語

總之，培養(yǎng)小學生的語言文字能力，發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)需要教師緊扣教材語文要素，把握語言文字訓練的內(nèi)容和梯度；注重實踐，掌握語言文字訓練的方法策略，持之以恒。