統編版初中語文寫作教學的單元設計與實踐
——以《語文》七年級上冊第一單元為例

鄧 鑫

（大連教育學院）

一、綜合考量，制定單元寫作教學目標

以統編版語文七年級上冊第一單元為例，教師確定本單元寫作教學目標時至少要考慮三個因素：本單元的寫作內容，選錄閱讀篇目的教學價值，學生的學情。

（一）厘清本單元的寫作內容

本單元寫作板塊的題目為“熱愛生活，熱愛寫作”，其內容可用文中的兩個詞語來概括：“細心觀察”“勤于思考”。在“寫作實踐”中共設置了三個練習：一為寫景、二為寫人、三為寫事。教材編寫組設計本單元的意圖也許是因為本單元正值學生初中學習生活伊始，“細心觀察”“勤于思考”是寫作的源泉，讓學生在新學段開始就明白其重要性，可以更好地奠定寫作的心理基礎。練習內容涉及了“景”“人”“事”，涵蓋了初中寫作訓練的主要內容，教師在實際教學操作中很難有充足的課時完成全部內容，所以有必要做出取舍。

（二）分析本單元閱讀篇目及習題的共性

本單元的閱讀部分選錄了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》（三篇現代文）《古代詩歌四首》，均是寫景名篇。縱觀初中全六冊教材，也只有這個單元的文章都集中指向寫景，且三篇現代文的寫景技法各具特色，可以作為訓練學生學會觀察景物的范例。三篇文章的課后也設置了指向寫景訓練的習題，如《春》一文中課后第三題：“作者把春天比作‘剛落地的娃娃’‘小姑娘’‘健壯的青年’……你還能發揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？”《濟南的冬天》一文的課后第五題：“借鑒課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。”《雨的四季》一文的“閱讀提示”中這樣寫道：“優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動……作者用詩一般的語言……從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受……”，基于上述對本單元閱讀篇目及課后習題的分析，本單元寫作教學目標定為取觀景、寫景訓練比較合理。

（三）了解學情

如何寫景，對于初一學生并不陌生，因為在統編版小學語文教材中不乏寫景的習作訓練，如三年級上冊的“我們眼中的繽紛世界”“這兒真美”；三年級下冊的“我的植物朋友”；四年級上冊的“寫觀察日記”；四年級下冊的“游”；五年級上冊的“即景”等，這些習作對觀察之法、寫景之法都有所訓練。那么，學生經過小學階段的訓練，其寫景能力究竟達到了什么程度？初中寫景訓練的起點在哪里？教師要對這些問題有比較全面的了解和思考，可以讓作文教學更具有實效性。

基于上述三個方面的分析，我們預設的本單元的寫作教學目標如圖1所示。

圖1

二、層層遞進，開展單元寫作教學

因為學生剛升入初中，教師對學生的寫作能力欠缺了解，所以本單元的寫作訓練采取了讀寫結合，化整為零、“滾雪球”遞加，先寫后導等方式。

（一）自由寫作，表現特點

在第一篇閱讀課新授之前，教師可以布置一篇寫景隨筆，景物自選，字數不限。景物、字數均不設限，目的就是給學生最大化的寫作自由，也能在最大程度上顯現學生寫作能力的優勢與不足。

（二）梳理問題，明確目標

教師瀏覽學生隨筆，梳理共性問題，分析產生問題的原因，再把原因與之前預設的教學目標進行對比，從而確定教學目標。通過瀏覽，教師梳理出學生的共性問題及原因分析，如表1所示。通過原因分析，我們可以判定之前的預設目標是有針對性的，是符合學生需求的。

表1

（三）化整為零，遞加訓練

閱讀教學要解決兩個問題：寫什么和怎樣寫，而這個“怎樣寫”就是我們本單元的寫作教學目標。所以，我們把本單元的寫作教學目標化整為零，結合當天閱讀課的教學內容，逐項“滾雪球”式遞加訓練，一則降低了寫作訓練的難度，擊破學生的畏難心理；二則讓學生在反復修改中增強成就感，明白好文章是修改出來的。讀寫結合推進過程如表2所示。

表2

在此過程中，教師主要采用分批次面批面改的方式批閱隨筆，并收集學生的修改資料，大到全文、小到某句話的進步，以備習作成果展示之用。

（四）先寫后導，成果展示

在閱讀課全部講授完畢后，我們設置一節寫景隨筆展示課，本課的授課環節分為三個。

第一，引導學生根據閱讀課所學和自己的寫景隨筆總結寫景方法，繪制思維導圖。學生在閱讀實踐、寫作實踐的基礎上總結寫景技法，并通過思維導圖（如圖2所示）對技法形成全面的、理性的認知。

圖2

第二，成果展示，感受自己的成長。教師對比、展示學生作品，引導他們再次感知寫作方法的作用。學生前后作品的對比呈現，能夠使他們切實感受到寫作方法的重要性，對提升其寫作興趣大有裨益。

第三，布置作業，實現再提升，要求學生二選一練習隨筆：

1.選擇不同的觀察時段，續寫自己的隨筆，形成一篇完整的寫景習作，字數不少于600字。

2.從《觀滄海》《次北固山下》《天凈沙·秋思》中任選一首，發揮聯想和想象，運用寫景技法，把其改寫成一篇現代寫景散文，字數不少于600字。

三、反復錘煉，一篇隨筆的修改過程

【初稿】學生隨筆

只見那平地上，小草已經長了出來，花兒們開放了，大樹們也正在活動筋骨。（視覺、擬人）雨后，我走在校園的小路上，感受著大自然的清新。映入眼簾的是一片油綠油綠（色彩詞語）的小草。看著那大片大片的綠草叢，我忍不住脫下鞋襪，赤腳踩在上面，腳下傳來一陣酥酥麻麻的感覺（觸覺），使人神清氣爽。

【改稿一】添加虛寫與修辭

只見那平地上，小草揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，慢慢地從土里探出了可愛的小腦袋；花兒們從美容覺中醒了過來；大樹們也正在活動筋骨（添加擬人修辭）。這一刻，我仿佛看見了它們那細長的身體正在以肉眼所見的速度生長著，變得又高又大，在風雨中，它們不再被打壓，而是如大樹一般屹立不倒。（聯想，虛寫一筆）雨后，我走在校園的小路上，感受著大自然的清新。映入眼簾的是一片油綠油綠的小草。看著那大片大片的綠草叢，我忍不住脫下鞋襪，赤腳踩在下面，腳下傳來一陣酥酥麻麻的感覺，使人神清氣爽。

【改稿二】添加感官

（前文略）雨后，我走在校園的小路上，感受著大自然的清新。映入眼簾的是一片油綠油綠的小草，微風吹過，它們齊刷刷地向我招手（添加擬人修辭），風中混合著泥土味的淡淡的清香，（添加嗅覺）發出沙沙的響聲（添加聽覺）,像是在說：“快來和我一起玩吧，快來和我一起玩吧。”（聯想，虛寫一筆）這讓我忍不住去嘗嘗小草味道，苦絲絲，甜滋滋的（添加味覺），充滿了生命的味道。看著那大片大片的綠草叢，我忍不住脫下鞋襪，赤腳踩在下面，腳下傳來一陣酥酥麻麻的感覺，使人神清氣爽。

【改稿三】添加細節描寫

（前文略）雨后，我走在校園的小路上，感受著大自然的清新。映入眼簾的是一片油綠油綠的小草，微風吹過，它們齊刷刷地向我招手，風中混合著泥土味的淡淡的清香，發出沙沙的響聲，像是在說：“快來和我一起玩吧，快來和我一起玩吧。這聲音惹得我蹲下去進一步的接近它們，仔細一看，才發現原來小草的葉片那么薄，然而在它那么薄的葉片上竟然是有紋路的，而且特別清晰，各種各樣，有的從頭到尾都是平行的，有的頭部相交，有的尾部相交，而迄今為止，我仍舊沒有找到兩顆一模一樣的小草，所以，它們都是獨一無二的。（添加細節描寫）我忍不住去嘗嘗小草味道，苦絲絲，甜滋滋的，充滿了生命的味道。看著那大片大片的綠草叢，我忍不住脫下鞋襪，赤腳踩在下面，腳下傳來一陣酥酥麻麻的感覺，使人神清氣爽。

【改稿四】調整內容順序，適當增刪語句

（前文略）雨后，我走在校園的小路上，感受著大自然的清新。只見那平地上，草兒們揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，慢慢地從土里探出了可愛的小腦袋；花兒們漸漸從美容覺中蘇醒，緩緩綻開笑容；大樹們也在舒活著筋骨，準備撐開巨大的綠傘。（總寫，由下到上）一陣微風吹過，混合著泥土味的淡淡清香沁入心脾，閉上眼，享受著這份芬芳，聆聽者草兒們的嬉鬧，這一刻，我仿佛看見了它們那細長的身體正在以肉眼所見的速度生長著，生長著。我不禁蹲下身去輕撫它們，仔細一看，才發現原來小草的葉片那么薄，然而在它那薄如蟬翼的葉片上竟然有著清晰的紋路，而且各種各樣，有的從頭到尾都是平行的，有的頭部相交，有的尾部相連，我竟然沒有找到兩顆一模一樣的小草，原來，它們都是獨一無二的。我忍不住摘下一片草葉放進嘴里，青澀中帶有一絲苦，也許這就是生命的味道。（分寫，細致描寫小草）看著那大片大片油綠油綠的小草，我忍不住脫下鞋襪，赤腳踩在上面，腳下傳來一陣酥酥麻麻的感覺，使人神清氣爽。

【改稿五】添加色彩、情態詞語

（前文略）雨后，我走在校園的小路上，感受著大自然的清新。只見那原本毫無生機平地上，鵝黃的草兒們揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，慢慢地從土里探出了可愛的小腦袋；花兒們漸漸從美容覺中蘇醒，緩緩綻開絢麗多彩笑容；憨態可掬的大樹們也在舒活著筋骨，準備撐開巨大的綠傘。一陣微風吹過，混合著泥土味的淡淡清香沁入心脾，閉上眼，享受著這份芬芳，聆聽者草兒們銀鈴兒般地嬉笑聲，這一刻，我仿佛看見了它們那細長的身體正在以肉眼所見的速度生長著，生長著。我不禁蹲下身去輕撫它們，仔細一看，才發現原來小草的葉片那么薄，然而在它那薄如蟬翼的葉片上竟然有著清晰的紋路，而且各種各樣，有的從頭到尾都是平行的，有的頭部相交，有的尾部相連，我竟然沒有找到兩顆一模一樣的小草，原來，它們都是獨一無二的。（后文略）

【成稿】春天的校園

冬去春來，春姑娘穿著一身綠紗衣來到了我們的校園，輕輕喚醒沉睡的生靈。

只見那原本毫無生機平地上，鵝黃的草兒們揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，慢慢地從土里探出了可愛的小腦袋；花兒們漸漸從美容覺中蘇醒，緩緩綻開絢麗多彩笑容；憨態可掬的大樹們也在舒活著筋骨，準備撐開巨大的綠傘。

可是好景不長，風起云涌，不一會竟然下起了雨，我連忙跑回教室。雨借風勢愈下愈大。我坐在窗邊感受著雨的肆虐。雨滴無情地砸在地上，嗒嗒嗒，嬌艷的花兒和柔嫩的小草被風雨無情的打壓著，花兒一度彎下了它那驕傲的軀干，低低地垂下了頭，而那毫無姿色的小草，卻在此刻展現出它的傲骨，即使風再大，雨再大，即使它們那弱小的身軀被風雨吹打得東歪西斜，它們也不放棄，只要一有喘息的機會就挺起腰板。這一刻，我仿佛看見了它們那細長的身體正在以肉眼所見的速度生長著，生長著，它們猶如大樹一般屹立不倒。

雨后，我走在校園的小路上，一陣微風吹過，混合著泥土味的淡淡清香沁入心脾。沿路而行，映入眼簾的是一片油綠油綠的小草，它們齊刷刷地向我招手，發出莎莎的響聲，像是在說：“快來和我一起玩吧，快來和我一起玩吧。”我不禁蹲下身去輕撫它們，仔細一看，才發現原來小草的葉片那么薄，然而在它那薄如蟬翼的葉片上竟然有著清晰的紋路，而且各種各樣，有的從頭到尾都是平行的，有的頭部相交，有的尾部相連，我竟然沒有找到兩顆一模一樣的小草，原來，它們都是獨一無二的。雨后的小水珠還殘留在草葉上，它們像一個個調皮的孩子從“滑梯”上滑了下來，玩得不亦樂乎。我忍不住摘下一片草葉放進嘴里，青澀中帶有一絲苦，也許這就是生命的味道。看著那大片大片的綠草叢，我忍不住脫下鞋襪，赤腳踩在下面，腳下傳來一陣酥酥麻麻的感覺，使人神清氣爽。

春天的校園，生氣勃勃；校園的景色，心曠神怡；而校園的小草，卻是讓我難以忘懷。