慕課視角下地方高校音樂鑒賞課的發(fā)展研究

摘要：隨著高校教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視，而音樂教育是其重要組成部分，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生開展音樂教育也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。本文針對(duì)慕課視角下地方高校音樂鑒賞課的發(fā)展進(jìn)行研究，希望通過本文的分析可以進(jìn)一步促進(jìn)高校音樂鑒賞課的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：慕課視角? ?高校音樂鑒賞課? ?發(fā)展研究

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）15-0099-03

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡(jiǎn)稱“新課改”）的不斷推進(jìn)，各大高校都在積極探索符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念，在此背景下，慕課應(yīng)運(yùn)而生，得到廣泛的應(yīng)用。本文首先對(duì)慕課的含義以及慕課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行說明，其次對(duì)現(xiàn)階段高校音樂鑒賞課中存在的問題進(jìn)行分析，最后在慕課視角下，為地方高校音樂鑒賞課的發(fā)展提供幾點(diǎn)有效發(fā)展措施，從而促進(jìn)我國(guó)地方高校音樂鑒賞課的迅速發(fā)展，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。

一、慕課的含義及其優(yōu)勢(shì)

慕課的英文全稱是massive open online courses，翻譯成中文就是大型開放性在線課程，這是一種新型的教學(xué)方式，它發(fā)源于過去的網(wǎng)絡(luò)課程，但是與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比又有很大的差別?？偨Y(jié)起來慕課就是一個(gè)大型的互聯(lián)網(wǎng)，里面有海量的慕課課程，而且包含有各種專業(yè)，內(nèi)容種類繁多，講解專業(yè)，易學(xué)易懂，可以為一些教育資源匱乏的地區(qū)提供更多的課程資源。

慕課具有開放性、網(wǎng)絡(luò)化、進(jìn)入門檻相對(duì)低等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

首先是慕課的規(guī)模大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中只有幾十個(gè)學(xué)生，而慕課可以同時(shí)讓千萬個(gè)人進(jìn)行聽講。而且慕課也不是個(gè)人發(fā)布一兩門課程，而是更多的人發(fā)布課程資源，包含有各種學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容豐富，規(guī)模大。

其次是慕課具有開放性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有在教師中才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而慕課則打破了這個(gè)傳統(tǒng)，不再有門檻限制，只要你有手機(jī)、有郵箱，就可以隨時(shí)隨地的參與到慕課課程的學(xué)習(xí)中，并且不受性別、國(guó)籍、工作種類等要求，同時(shí)慕課的課程全部免費(fèi)，為想學(xué)習(xí)而又缺乏資金的人們提供了有效的學(xué)習(xí)資源。

最后慕課具有網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。慕課是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上形成的，所有的課程都能夠在網(wǎng)上完成，所有的課程都是以短視頻的形式來進(jìn)行的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇合適的慕課課程，也可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且可以多次進(jìn)行觀看，直到掌握為止，學(xué)生還可以通過慕課來進(jìn)行測(cè)試，考察自己對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)通過慕課提高自己的學(xué)習(xí)能力。

所以通過上述分析我們可以了解到慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，可以更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以通過慕課來合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮慕課的教學(xué)效果。

二、地方高校音樂鑒賞課發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）高校學(xué)生音樂基礎(chǔ)不同

高校學(xué)生由于之前的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，因此每個(gè)人的音樂基礎(chǔ)水平也不同，有的人在進(jìn)入高校之間接觸過系統(tǒng)的專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，所以音樂基礎(chǔ)和音樂學(xué)習(xí)能力都很高，但是大部分學(xué)生是沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致很多學(xué)生連樂譜都不認(rèn)識(shí)，音樂理論知識(shí)更是匱乏，因此在音樂課上只能跟唱，或者在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行唱歌，自己無法獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致高校音樂鑒賞課教學(xué)效果并不理想。

（二）高校學(xué)生缺乏對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣

在高校音樂課中，只有一少部分的學(xué)生是真正的喜歡音樂，想通過音樂鑒賞課來提高自己的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的審美觀念。但是大部分的學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)沒有興趣，一方面很多學(xué)生認(rèn)為音樂課與其他英語、物理等課程相比，作用比較小，沒有必要花費(fèi)大量的精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況都不相同，老師用統(tǒng)一的教學(xué)方法為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行授課，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）缺乏完善的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境

我國(guó)地方高校音樂鑒賞課的授課方法一般都是幾十年慣用的“填鴨式”教學(xué)方法，即老師在講臺(tái)上向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，大多都是采用口頭傳播的方式來授課，根據(jù)教材內(nèi)容直接向?qū)W生講解音樂方面的知識(shí)，但是這種教學(xué)方法只適用于音樂理論知識(shí)的講解。雖然這種方式可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受到更多的音樂知識(shí)，但是卻不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，而且學(xué)生處于被動(dòng)地來接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此高校老師應(yīng)該尋求新的音樂教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，出現(xiàn)了越來越多的高科技，這些高科技在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。但是現(xiàn)階段一些高校的音樂教學(xué)設(shè)施比較陳舊落后，沒有引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)生在上音樂課時(shí)只能進(jìn)行視聽體驗(yàn)，不能親自進(jìn)行體驗(yàn)，從而無法獲得音樂學(xué)習(xí)中的樂趣，這就會(huì)大大影響高校音樂鑒賞教學(xué)效率。

三、慕課視角下，地方高校音樂鑒賞課的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）慕課給地方高校音樂鑒賞課帶來的機(jī)遇

慕課是一種新型的教學(xué)模式，受到高校廣大老師和學(xué)生的歡迎。與傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)相比，慕課具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為地方高校音樂鑒賞課的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。首先學(xué)生可以從慕課中接受到更多的音樂教學(xué)資源，這些慕課資源中有很多都是世界音樂大師的講課視頻，學(xué)生可以跟從這些音樂大師進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。其次，慕課課程中同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不同版本的慕課資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇適合自己的授課形式，從而提高他（她）們的學(xué)習(xí)積極性。最后慕課是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，有客戶端就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看各種慕課資源，下載各種音樂視頻。

（二）慕課給地方高校音樂鑒賞課帶來的挑戰(zhàn)

慕課是通過網(wǎng)絡(luò)的形式來進(jìn)行授課的，雖然學(xué)生可以通過慕課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是高校音樂老師也應(yīng)該不斷提高自己的音樂專業(yè)水平，拓寬自己的音樂專業(yè)知識(shí)，從而為學(xué)生帶來更加全面、深刻的講解。慕課雖然可以給學(xué)生講解一些專業(yè)知識(shí)，但是在器樂學(xué)習(xí)、舞蹈學(xué)習(xí)方面具有很大缺陷，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，不利于學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

四、慕課視角下，地方高校音樂鑒賞課發(fā)展的有效措施

（一）選擇合適的音樂教學(xué)資料

慕課中雖然有很多的音樂教學(xué)資源，但并不是所有的慕課資源都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如果學(xué)生學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容無關(guān)的慕課資源，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此地方高校老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行慕課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇合適的慕課資源，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需求來選擇合適的慕課資源，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)器樂》這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇一些與民族樂有關(guān)的慕課資源，例如古箏、竹笛、二胡、琵琶等，讓學(xué)生觀看這些音樂視頻，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)器樂的了解。

（二）充分發(fā)揮音樂教師的指導(dǎo)作用

在地方高校音樂鑒賞教學(xué)中，老師通過慕課教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并不代表老師的教學(xué)任務(wù)就大大減少，在這個(gè)過程中老師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)輔助作用。在慕課中，有很多都是音樂大師在講解音樂知識(shí)，對(duì)于部分音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，聽課是完全沒有問題的，但是對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)，音樂學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生而言，聽課會(huì)有一定的困難，可能無法完全理解，在這時(shí)老師就需要充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用，在觀看慕課之前先給學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，給學(xué)生普及一些慕課教材的背景資料，例如音樂的作者、音樂創(chuàng)作背景、音樂創(chuàng)作形式等，讓學(xué)生提前對(duì)音樂作品進(jìn)行了解，待學(xué)生在看慕課時(shí)，就會(huì)更容易理解慕課視頻中音樂大師所講的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

慕課教學(xué)過程中，老師可以通過兩個(gè)部分來發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，一方面是制作教學(xué)課件的PPT版本，在PPT中主要是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，例如音樂藝術(shù)的產(chǎn)生、分類、含義、特征以及著名的代表作和代表作家，老師通過向?qū)W生進(jìn)行PPT教學(xué)，讓學(xué)生理清思路，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，然后再接下來的慕課學(xué)習(xí)中，可以帶著不同的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高

慕課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，學(xué)生要想通過慕課來提高自己的音樂學(xué)習(xí)水平，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。如果學(xué)生在觀看慕課之前不做任何準(zhǔn)備工作，那么慕課中很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是不理解的，因此學(xué)生在觀看慕課課程之前需要自行對(duì)慕課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如需要學(xué)生對(duì)一首音樂進(jìn)行鑒賞，學(xué)生就需要提前對(duì)這首音樂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，例如音樂的作者、作者的創(chuàng)作靈感、作品所要表達(dá)的情感等方面內(nèi)容進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些都了解之后再去觀看慕課，會(huì)極大的提高學(xué)生的聽課效率。

其次，學(xué)生也可以通過課下時(shí)間來進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，一方面要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，另一方面學(xué)生對(duì)自己更加了解，針對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把沒有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握。

（四）老師與學(xué)生之間的交流與溝通得到加強(qiáng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常老師是主體，老師主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在慕課視角下，這一關(guān)系發(fā)生改變，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)地的通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不一定只能通過課堂時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以自由選擇合適的慕課資源，根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，老師也從主要的授課角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)角色。

采用慕課教學(xué)方法，不僅可以轉(zhuǎn)變師生角色，同時(shí)還可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)：比如，老師可以根據(jù)教材把教學(xué)內(nèi)容分成不同的章節(jié)，每個(gè)章節(jié)分成不同的版塊，然后再把學(xué)生分成不同的大組，大組之下設(shè)立小組，讓每個(gè)小組討論一個(gè)章節(jié)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的觀點(diǎn)、問題進(jìn)行總結(jié)、記錄，并對(duì)小組討論環(huán)境進(jìn)行維護(hù)和管理。每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)章節(jié)討論完畢之后，可以選擇一名成員針對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，拍攝短視頻，老師對(duì)學(xué)生的短視頻進(jìn)行觀看，并提出自己的意見，學(xué)生再根據(jù)老師的意見進(jìn)行改正，從而完成每個(gè)章節(jié)的主題演講，提高學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能幫助學(xué)生在老師的指導(dǎo)下更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）通過慕課不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力

地方高校學(xué)生通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以接觸到更多的音樂資源，包括不同國(guó)家、不同時(shí)期、不同風(fēng)格和不同類型的音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野。同時(shí)學(xué)生也可以通過慕課資源了解到更多的思維方式，通高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在音樂鑒賞課中，不再只是純碎的聽音樂，而是有自己的理解，隨著音樂傳播渠道的增加，對(duì)多種形式音樂的學(xué)習(xí)和了解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地理解和把握某種音樂作品的內(nèi)涵。

（六）通過慕課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合

高校學(xué)生通過慕課來進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效的將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，有利于學(xué)生充分的利用課余碎片時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在空余時(shí)間隨時(shí)隨地的獲得大量的慕課資源，選擇自己喜歡的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果時(shí)間短，學(xué)生可以挑選一些短視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生時(shí)間充足，可以選擇一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂課程進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，大大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，音樂教育是高校素質(zhì)教育中的重要組成部分，高校開設(shè)音樂鑒賞課程，不僅可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。但是現(xiàn)階段高校音樂鑒賞課存在學(xué)生基礎(chǔ)差別大、學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣以及該校音樂教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果不理想，因此高校老師有必要尋找新的教學(xué)模式來改變這一教學(xué)效果，提高高校學(xué)生的音樂鑒賞水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，慕課為高校音樂鑒賞課發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。通過慕課，提高了學(xué)生對(duì)音樂的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

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