激發閱讀教學生命活力的幾點思考

秦選峰

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，有效的閱讀教學是學生領悟文章主旨和作者寫作思想感情的重要途徑，是提升學生語文綜合素養的關鍵。傳統的閱讀模式常常以“教師講，學生聽”的教學形式為主，且教師多在分析課文的內容及語言知識，以應試要求為中心開展教學，這種閱讀教學模式顯然不利于調動學生閱讀的積極性和主動性，久而久之，學生很容易失去學習語文的興趣。在此，筆者結合自己的教學實踐，從幾個方面探討一下如何激發閱讀教學的生命活力。

學生的閱讀能力是其學習語文及其他學科的基礎，通過閱讀，學生不僅能夠獲得基礎知識，還能幫助學生陶冶情操。同時，閱讀部分在高考語文中也占據著相當大的比重。很多教師在實際教學中常常為了應試而忽略了學生的主體性，導致學生閱讀興趣不高，閱讀能力欠缺。作為語文教師，我們要在實踐中重視有效閱讀教學策略的研究，通過引導學生自主閱讀，傳授閱讀技巧，培養審美情趣及課外閱讀拓展等方法，有效提升學生的語文綜合素養。

一、布置預習作業，引導學生自主閱讀賞析

高中階段的學生，思維能力及學習意識已經得到充分激發。在實際的教學過程中，教師可以基于學生的心理年齡特點，在教學中布置預習作業，讓學生進行自主閱讀學習，這不僅是新課改理念中“學生主體地位”的體現，也是激發學生自主學習的有效方法。通過預習作業的布置，讓學生對文本內容有更深層次的感知和理解，在閱讀中，學生聯系現實生命，能有效地激發閱讀教學的生命活力。

比如，在教學《記念劉和珍君》一課時，我在講完相關的基礎知識后，讓學生在細讀課文的基礎上，思考文章中描寫劉和珍的微笑的內容：“為什么一向惜墨如金的魯迅先生會四次描寫劉和珍的微笑，且描寫手法幾近相同？他這樣寫有何用意？”讓學生在課下以小組為單位進行品讀探究。學生在課下自主學習的過程中，除了對此處描寫的探究外，有的對其他的神態描寫也做了細致的討論，以完善劉和珍的性格形象。這樣，通過布置作業，讓學生自主閱讀，加深了學生對課文的理解，為有效閱讀教學提供了基本的保障。

二、注重閱讀技巧，有效提升學生的閱讀水平

閱讀能力的提升離不開教師對閱讀技巧的指點。在實際教學過程中，教師要能夠分析教學內容，歸納總結其中蘊涵的技巧知識，在課堂教學中以點帶面，以典型到具體，通過分析個例文章，將其中某一閱讀技巧整合成有效知識點傳授給學生。

比如，在教學《別了，“不列顛尼亞”》一課時，我通過合作探究的教學模式讓學生在把握文章內容、理清文章結構的基礎上，學習新聞的特點，掌握新聞基本的六要素及其體裁結構。通過問題引導，我讓學生對本篇新聞的寫作手法有所掌握和了解。比如，通過讓學生尋找“現實場景與歷史事實的交叉”部分，理解借景寓意的手法，通過分析對現實場景的描寫，讓學生明白細節描寫的作用，讓學生在小組合作中找出文章運用對比的表現手法，在分析鑒賞中培養學生閱讀新聞作品的能力，逐步培養起學生閱讀愿望的生命活力。

三、創設審美情境，培養學生的生命感知能力

閱讀是高中語文教學的主要內容，也是培養學生審美能力的最佳載體。在實際教學中，教師要能夠重視對學生的審美教育，運用有效的教學策略，在閱讀教學中為學生創設審美情境，讓學生感受到美的熏陶，從而進一步提升學生的審美能力。

例如，在講授《沁園春·長沙》這一課時，我通過多媒體展示湘江的美景，輔助以PPT的形式介紹當時的創作背景，通過多媒體設置的情境，讓學生在學習過程中感受到詩歌的優美語言及豪邁風格，在賞析詩歌語言及意境美的過程中，提升學生的審美感知能力。再如，在教學《再別康橋》一課時，我在課前針對作者生平、新詩的背景知識與特點做了充分的備課準備，在教學中通過引領學生反復誦讀，感受詩歌的美，同時以問答啟發的形式分析理解詩人獨具特色的意象及意象中蘊涵的情感，在分析其“音樂美、建筑美、繪畫美”的過程中，提高學生對詩歌的感知能力，從而激發學生對詩歌閱讀的生命活力。

四、開展課外拓展，實現學生綜合素養的提高

課外閱讀是課堂閱讀教學的延伸與拓展，是實現閱讀有效教學不可缺少的重要組成部分。在高中語文教學過程中，教材更具普及化、大眾化，如果教師僅僅將視角放在閱讀教材的教學中，難免會有局限性，導致學生無法拓視野。在實際的教學中，教師可以通過推薦相關的課外書籍，讓學生在課外閱讀中拓寬知識面，提升學生舉一反三的閱讀能力，強化學生的語文綜合素養。

比如，在教學《小狗包弟》一課時，我讓學生在課下閱讀《邢老漢和狗的故事》與《懷念蕭珊》，對比幾篇文章的異同之處，并在主題班課上進行分享。在班級教學過程中，我通過組織學生設立語文閱讀興趣小組，讓學生在小組內互相交流課外閱讀的心得體會，互相推薦自己認為比較好的書目，在分享交流中拓展學生的知識面，從而提升學生的語文綜合素養。語文素養提升了，學生對閱讀的興趣得到增強，從而激發學生閱讀的強大生命活力。

綜上所述，高中語文教師在指導學生進行閱讀學習的過程中，要能夠轉變過去傳統的教學理念，遵循新課程改革的要求，創新教學的方式方法，在培養學生自主學習能力、有效激發閱讀興趣的基礎上，通過歸納總結相關知識，幫助學生掌握閱讀技巧，在創設審美情境的前提下培養學生的審美情趣，在擴展課外閱讀的過程中提升學生的閱讀量，以全面提升學生的閱讀能力，從而最大限度地激發學生主動閱讀的生命活力。

[作者通聯：湖北襄陽市田家炳中學]