小班化課堂教學模式探索

馬銀平

語文學科教育既是對中國語言文化的傳承與發展，也是對中國傳統文化的繼承與發揚，更是對學生成長的教育引領，其學科價值是毋庸置疑的。但語文學科教育能否發揮預期的作用，還會受到較多因素的影響。隨著教育理念的發展和教學模式的優化調整，小班化的語文課堂受到了更多的青睞。相比大班授課，小班化的語文課堂更能發揮教育的功能，促進學生的成長發展。

一、傳統班級教學模式的問題與不足

1.教育資源分配不足

教育資源的有效分配和利用是保證教育成效的重要條件。很多學校大力發展師資力量，充實教育資源，也是出于同樣的考慮。在傳統的班級規模下開展語文教學，老師通常需要面向40-60名左右的學生施教，這樣就會導致老師能給每個學生分配的教育資源十分有限。事實上在很多班級里，的確存在教師力不從心的情況。特別是對于一些“邊緣生”，老師想要分配更多精力幫助這些學生擺脫困境，但往往在短期內不容易見效。老師自然也不愿意將大量精力分散到這些“邊緣生”身上，因為這也是是對其他層次學生的不負責任和不公平。

2.學生的個性發展無法得到滿足

近年來教育領域非常重視學生的個性發展。因為教育不應該給學生設定模板，讓學生都長成一個模樣;而鼓勵學生的個性發展，這更符合人文精神和教育的本質屬性，也是對學生成長的尊重。但是在傳統的學科教育中，對學生個性的發展缺乏足夠的尊重。究其原因，依然是在大班教學中，老師無法分散太多的精力在每個學生身上，從而導致很多同學的個性特色、特長被埋沒，得不到發掘和發展。

二、小班化課堂的特征和優勢

1.小班教學便于發現學生的個性，展現學生的特長

小班教學的一個顯著特征就是班級成員數量比較少。通常，小班人數只有大班的一半。在這樣的情況下，學生個體之間的相互了解更加方便，老師也同樣可以給學生更多的機會去展示自己。比如在組織課文朗誦的活動中，同樣的時間段內，學生獲得參加朗誦機會的概率會更大，展示自身語言能力、情感表達能力的機會就更多。同樣的，當我們組織這樣那樣的語文教學活動的時候，學生的特長優勢也能得到充分的體現，這為發展學生的個性和特長提供了便利。

2.小班教學便于教學活動的組織調度和靈活開展

近年來，隨著語文學科教育的創新發展，各種教學方法也在不斷更新。比如信息技術參與語文教學，比如情境教學，比如實踐教學活動或者分組教學等等。在小班教學課堂中，老師組織各類教學活動的自由度更大。因為小班學生的意見比較容易統一，學生之間也比較容易配合，活動秩序也比較容易維護。

3.小班教學便于教育資源的有效分配

小班教學中，教育資源的分配效率會更高。這是因為老師在小班課堂，面向的學生數量較少，工作量也較少，相應的就可以有所側重地為一些學生提供深度的溝通與指導。比如一些學生的作文能力較差，老師就有時間詳細介紹、分享一些寫作經驗;或者一些同學的口語表達能力差，老師也可以給予更多的好建議、好機會。這樣的教育資源優化，對提高學生的語文水平顯然是有幫助的。

三、小班化課堂教學的教學策略

1.構建趣味課堂，保證師生有效互動

在小班教學模式下，為了保證教育質量，我們需要圍繞師生之間的關系發展做好溝通與互動。因為融洽的關系是小班教學優勢得以充分發揮的前提。基于這樣的考慮，老師可以多在營造課堂氛圍的趣味性方面做一些工作。我們可以從課文或者學生生活中聽到、看到的有趣的話題著手，讓學生產生興趣，愿意和老師互動，愿意發表意見。比如在“學寫故事”的寫作教學活動中，我先給同學們分享了選自《中國青年報》上的一則成長故事，然后圍繞故事中講述的第一次去少數民族家里做客的經歷來啟迪學生的思維，問大家有沒有經歷過什么印象深刻的事情。在此基礎上，大家興致勃勃地說故事、寫故事，最終順利完成了這一次的寫作教學活動。在小班的教學模式中，更多的學生獲得了發言的機會，課堂氣氛更加熱烈歡快，師生之間的互動自然也和諧高效。

2.實踐情境教學，讓學生身臨其境引發共鳴

學生的人生經驗閱歷畢竟有限，他們對很多事情的了解不足，在學習中也往往難以產生真情實感。進行情境教學，我是希望能通過大家共同參與的情境演練來加深學生的印象和理解，提高學習質量。比如在學習詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》的時候，老師希望能創設情境，讓同學們感受這首詩歌的情感與情緒。為此，我提前布置了課下的素材采集任務，讓大家將體現愛國熱情和愛國精神的現象、事跡，或者與國家發展、建設有關的重大歷史事件作為素材整理出來。然后我會讓學生在課堂上講故事，描繪情景，營造氛圍，從而深刻地感受詩歌的意境與情緒。在這個活動中，有的同學擅長繪畫，就在黑板上畫出了工人、農民、軍人在各自領域努力工作、認真奉獻的場景;有的同學擅長音樂，就用多媒體播放動人的旋律烘托氣氛;有的同學擅長演講，他們演講的方式激情演繹，引人共鳴……在這種語文教學活動中，小班化的教學優勢體現得淋漓盡致。

3.小組合作下的翻轉課堂，鼓勵學生自主學習

小班教學中，老師可以圍繞激勵學生的自主學習熱情、提高學生的自學能力做更多的努力。比如開展合作學習活動，老師設置主題，讓同學們進行組內自由討論，自主探究，這對啟迪學生的個性和思維，促進學生的成長發展是有積極作用的。因為在小組合作的翻轉課堂教學中，老師不再一味地說教，不做生硬的灌輸，學生可以開放自己的思維，盡情地發表觀點，盡情地交換意見。在一種相對自由寬松的氛圍中，學生的個性才能得到尊重，才華才能得到綻放。當然，老師也不能完全放手。在小班教學活動中，老師可以作為顧問的角色出現，在學生的自學活動結束后給出必要的指導，糾正學生在學習認知方面的誤區和不足，鼓勵學生進行學習經驗技巧的分享。隨著各項教學創新舉措的開展，小班化教學的優勢才能更好地呈現，為學生的學習進步做出積極的貢獻。

小班化的語文教學課堂是實現語文學科創新發展的有效嘗試，它可以有效解決傳統大班授課存在的問題和不足，更是實現語文教學資源優化利用、解決學生學習問題的積極探索。廣大教育工作者要做好小班課堂的教學管理，為學生打造嶄新的語文學習環境。我相信，在小班化教學模式下，學生的綜合素質素養會得到更好的發展。

[本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村教學點小班化課堂教學模式研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2302）的研究成果]

[作者通聯：甘肅民樂縣洪水鎮費寨小學]