論核心素養(yǎng)在高考文本閱讀中的作用

朱利超

語文是一門古老又具有時代性的學科，在語文學習中首先是“聽說讀寫”知識的建構、利用和開發(fā)。語文課經(jīng)歷了不斷的探索和發(fā)展，課程的核心概念從“知識”“能力”到“核心素養(yǎng)”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》提出通過“學習任務群”和“語文學習活動”，實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教育目標。這樣的教學目標對教師提出了更高的要求，它提示我們教師在設計教學內(nèi)容時，應當注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，借助豐富多樣的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，開展自主學習活動，提高學生的自主思考能力，鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，提高閱讀教學的效率和質(zhì)量。2017年高考語文考試大綱做了四點修訂，已經(jīng)“在高考考核目標中適當體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求”方面邁出了一大步，考試內(nèi)容直接體現(xiàn)語文四大核心素養(yǎng)：語言建構與應用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。本文試以高考文本閱讀為例，談談核心素養(yǎng)在高考能力考查中的重要作用。

一、核心素養(yǎng)之于高考文本閱讀的意義

在現(xiàn)行的教育制度下，高考是衡量學生學習非常重要的一個標準，這就使得大多數(shù)高中語文教師偏重于關注學生的考試成績，偏重對學生閱讀技能的培養(yǎng)，所以，教師們往往注意總結(jié)文本閱讀的相關技巧，并在閱讀教學中將這些技巧方法傳授給學生，以幫助學生取得好的考試成績，這就是很多教師進行閱讀教學的唯一目的。因此，在實際的閱讀教學中，這種教學方式難以調(diào)動學生的學習興趣，而且，這種課堂教學模式的局限性比較大，教師常常將自己的一些經(jīng)驗和想法告訴學生，使學生喪失了獨立思考探索的機會，這是不利于學生思維發(fā)展的。隨著新課程改革的進一步深入，教師要明確高中語文教學的方向，努力關注對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強對學生思維能力培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)階段的高考語文文本閱讀情況來看，提高學生明辨是非的能力，強化學生對閱讀材料的理解，對提高學生的解題能力、提升高考考試成績有著重要的影響。

在實際的閱讀教學中，教師應當強調(diào)教學基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，讓學生形成適應社會發(fā)展的基本能力和基本素養(yǎng)。在教學中，教師要改變教育理念，尊重學生的主體地位，深入發(fā)掘?qū)W生的潛能，在教會學生基本知識的同時，提高學生自身的認知能力，激發(fā)學生的學習興趣，樹立遠大的人生目標。在閱讀教學中，教師要通過巧妙的課堂教學設計，讓學生開展自主閱讀和合作探究，有效提高閱讀教學的質(zhì)量。

二、高考文本閱讀中核心素養(yǎng)的能力體現(xiàn)

1.語言建構與運用。在高考文本閱讀中，語言建構和運用是重要的考查內(nèi)容。該類考試題型往往結(jié)合語言文字運用的情景，設計相應的題目，主要考查學生對語言文字運用規(guī)律的理解和掌握。例如，在2018高考全國卷的文本閱讀試題中，改變了傳統(tǒng)的題目設計方式，題目提供了一系列的閱讀材料，通過病句辨析、句子補充以成語運用等方式考查學生語言建構和運用的能力。題目涉及到的內(nèi)容比較多，需要學生借助豐富的語言材料，強化學生的語言實踐活動，提高學生在具體的情境中的語言表達和交流能力。這種考試方式實際上就是語文核心素養(yǎng)要求在語文高考中的具體體現(xiàn)。

2.思維發(fā)展與提升。語文核心素養(yǎng)中對學生思維發(fā)展與提升的要求，能有效促進學生分析能力和思辨能力的提升，使學生能運用語言文字準確地表達自己的觀點。通過對近年來高考文本閱讀題目的分析，我要求學生在閱讀學習中逐漸掌握借助批判思維審視閱讀材料的方法，學會對語言材料進行分析判斷，以此強化學生的直覺思維、形象思維以及邏輯思維的發(fā)展，從而提高學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如2019年高考語文全國卷Ⅰ卷中《題許道寧畫陳與義》的閱讀題，試題要求學生閱讀該詩的末尾兩句，分析其中的含意，說出詩人對畫的評價。對于這樣的題目，我們要鼓勵學生結(jié)合詩歌內(nèi)容展開深入的思考，借助詩歌中的關鍵詞句，有理有據(jù)地表達出自己的觀點。這類題型表面上看是在考查學生的分析理解能力，實際上也是對學生語文核心素養(yǎng)考查的具體體現(xiàn)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造。在高中語文核心素養(yǎng)中，審美鑒賞和創(chuàng)造是重要的內(nèi)容之一。這個教學目標要求學生能借助語言文字的美感體驗，體會文學作品中的美，并發(fā)現(xiàn)和表達美，這項要求也是高考文本閱讀重要的考查目標。如2019年高考語文全國卷Ⅱ中，文本閱讀提供的材料是《輪渡復七律直言進及其承先啟后之成就》，這篇材料介紹了杜甫的生平及其詩詞創(chuàng)作，讓學生感受杜甫詩詞中的感性和理性色彩，體會詩詞中的社會生活和人情世故，同時通過對杜甫、屈原和陶淵明人的對比，對詩人對待苦難的態(tài)度進行了比較。借助這樣的題目，考查了學生的文學作品鑒賞能力，使學生能夠根據(jù)時代特點和作品風格進行文學鑒賞，以樹立學生正確的審美意識，培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，實現(xiàn)美的創(chuàng)造和表現(xiàn)，掌握發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承與理解。在語文新課標中，對文化進行了重新定義，它不僅包含中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，還包含著革命文化和社會主義先進文化。因此，在近年的高考語文試卷中，逐漸融入了三種優(yōu)秀文化的內(nèi)容，希望借此豐富和擴展學生的文化知識，樹立學生良好的文化傳承意識，實現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。如2019高考語文全國卷Ⅲ中，文本閱讀提供了李榮啟的《論傳統(tǒng)表演藝術的保護與傳承》，這篇材料是想讓學生了解傳統(tǒng)表演藝術的特征和價值，從中感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。在《“鳥巢一代”奧運志愿服務集體記憶與奧運遺產(chǎn)》《論奧運會背景下體育志愿服務與青少年社會參與》《卷入的消費者——以摩族獵人為例》等一系列閱讀材料中，體現(xiàn)了考試大綱試圖讓學生理解和明晰社會主義核心價值觀，如愛國、敬業(yè)、誠信、友善等。這些材料借助體育文化盛典，加深了學生對社會主義先進文化的認識，開闊了學生的眼界和視野。通過這些精心設計、再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實情境的方式，試題體現(xiàn)出對于真實的社會生活的關注，激發(fā)了學生的理性思考和提出問題、解決問題的能力，這也引導學生要積極主動地參與到鮮活的社會生活中去。

三、核心素養(yǎng)背景下高考文本閱讀的應對策略

1.合理運用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣。隨著科學技術的發(fā)展，當下的教學方式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術也逐漸成為課堂教學的重要輔助方式。適當應多媒體技術，發(fā)揮多媒體的形象性、直觀性的特點，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性。作為高中語文教師，我們要與時俱進，掌握先進的教育教學技術，在恰當?shù)慕虒W情景下，合理地應當多媒體技術手段，如播放與教學內(nèi)容相關的視頻、音頻、圖片等，設置真實的教學情境，幫助學生深入理解文本，直觀感受文本的思想內(nèi)涵和心理情感，以此加強對學生思維能力培養(yǎng)。例如，在人教版高中語文必修一《鴻門宴》一課的教學中，由于課文內(nèi)容和背景距離現(xiàn)在比較久遠，學生很難真正理解文本的內(nèi)容，有不少內(nèi)容學生在理解上還有難度。為了幫助學生更好地理解文本內(nèi)容，了解其中蘊藏的傳統(tǒng)文化信息，如《鴻門宴》中涉及的禮儀文化、飲食文化等等，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放相關的影視劇內(nèi)容，借助這些視頻片段，幫助學生理解故事發(fā)生的時代背景，從而深入理解文本內(nèi)容，體會文本中的文化內(nèi)涵。同時，借助形象直觀的視頻，學生可以更為細致地觀察環(huán)境、人物，人物的語言、動作及表情，掌握每個人物的形象性格特點，從而更為深入地理解文本的內(nèi)容。

2.通過課堂表演活動，深入理解文本。在新時代背景下，高考語文文本閱讀的內(nèi)容更加豐富，引入了許多小說、戲劇等文本。在現(xiàn)行的高中語文教材中也有很多的小說和戲劇作品。為了幫助學生更好地理解這些作品，我們可以組織學生開展課本劇表演活動，讓學生將小說、戲劇的內(nèi)容通過劇本表演的形式，進行形象直觀的展示。為了能夠更好地還原小說、戲劇的內(nèi)容，我們要引導學生對作品其進行深入的閱讀、分析，設計具體的表演環(huán)節(jié)，在表演的過程中，借助人物的語言、動作、表情等細節(jié)，以充分表現(xiàn)人物的性格，使其更加符合高考文本閱讀中人物分析的能力要求。借助這樣的活動，可以提高學生的閱讀分析能力，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的良好習慣，促進學生語文核心素養(yǎng)的成長發(fā)展。例如，人教版高中語文必修四中的《雷雨》，本篇課文是一篇話劇，以1925年的中國作為背景，描述了一個帶有封建主義色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇，通過對兩個家庭、八個主要人物及其三十年的恩怨的描寫，深入地揭示出了當時的時代社會問題。在閱讀教學活動開展之前，教師可以引導學生以小組合作的方式，結(jié)合劇本的內(nèi)容，開展話劇表演活動。在表演過程中，參與和觀看演出的同學都能從不同角度觀察體驗每個人物角色的語言、動作、神態(tài)，從而更為直觀地感受劇本的內(nèi)容和人物性格。借助這些演劇活動，可以幫助學生更加深入地理解文本內(nèi)容和人物形象，提高學生的文本閱讀和理解能力。

3.構建興趣學習小組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。高中學生的興趣愛好比較豐富，很多學生喜好閱讀活動，不同的學生感興趣的文章類型也不同，通過不同類型文本的閱讀，學生可以掌握更為豐富的文本閱讀和理解的技巧，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。在實際的課堂教學中，教師要結(jié)合學生的興趣愛好，組織相應的興趣小組，設計一些學生感興趣的討論主題，開展豐富多彩的課堂討論活動，并由小組代表將討論的結(jié)果在全班進行展示，以此培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在人教版高中語文必修五《邊城》的教學中，我們可以開展自主閱讀、小組合作、交流探討等活動，通過這樣的教學形式，讓學生自主閱讀體驗文本，自己歸納總結(jié)文本內(nèi)容，并對故事情節(jié)和人物性格作出自己的思考和評價。如作品中描寫了天保、儺送和翠翠之間的感悟糾葛，營構了一個充滿原始自然人性優(yōu)美的“湘西世界”。對于小說的主題的理解，我們可以將其放在當下的時代背景下，讓學生進行思考，如小說中描寫了湘西世界的傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)的價值觀，那么，在現(xiàn)代社會，作為當下的中學生，我們應該如何認識傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值，面對現(xiàn)代文明的沖擊，我們應該如何應對？通過這些活動，可以有效培養(yǎng)學生的文化傳承與理解的核心素養(yǎng)，讓學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

隨著高考改革的不斷深入，高考語文的文本閱讀考查從廣度和難度上都有所提升，更加注重了對學生語文核心素養(yǎng)的考查，這種變化將是未來一段時間內(nèi)高考的發(fā)展趨勢。因此，在閱讀教學中，我們應在注重提高學生高考成績的同時，擴展學生的文本閱讀范圍，強化對學生思維能力、審美鑒賞能力等的培養(yǎng)，使學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得以生長發(fā)展，讓學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市海濱中學]