信息技術與低年級識字教學有效融合探索

潘亢亢

摘要：識字教學是小學語文重要的教學內容之一，合理地應用信息技術能夠促進學生積極的學習心理，獲得識字快樂，并增強學習生字的積極性和主動性，以達到提高識字教學有效性目的。

關鍵詞：信息技術;識字主動性;積極心理

識字是小學語文教學重要內容之一，是文化素養的基礎，小學生的識字能力更是多學科學習能力的基礎，起到為未來奠基的作用。小學低年級識字教學的目標是培養學生喜歡漢字，主動識字的愿望，認識常用漢字，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，了解和注意漢字的結構并從其形體感受漢字的美。校校通、班班通的普及以及教育資源全覆蓋的信息技術環境中，如何根據小學低年級學生心理特點，優化傳統識字教學法，激發學生識字的興趣，培養識字積極心理，提高識字教學效果，本文從信息技術呈現與優化傳統的實踐簡述。

1信息技術對傳統識字教學的優化認識

傳統的識字教學方法有許多優勢是信息化時代課堂教育可借鑒和優化的。比如結合低年級思維特點，重視具體化、形象化的識字教學方法用生活中熟悉的事物強化識字效果，還有字源識字法以講解造字規律加深印象，引導學生認識漢字規律以達到“授之以漁”的識字效果等。此外還有結構演示識字法等、拆字組合識字法、兒歌故事識字法等。相比傳統識字法，信息技術有許多優勢：一是具象化呈現漢字更便捷了，無論是互聯網探索呈現漢字還是通過軟件制作課件呈現生字，都是十分方便、快捷，比傳統板書、卡片呈現更省時、省力、省心;二是信息技術呈現生字實施教學更加靈活多變了，比如可以隨意將字體放大、縮小，拆字、拼字也更自如，還能設計成不同的動畫效果吸引學生的注意力，為學生認識漢字特點起到視覺沖擊作用;三是信息技術融合下學生識字生成資源更容易獲得和存儲，并為后續教學再應用產生課堂教學的持久效應，比如學生朗讀生字的視頻，課堂識字的情境都可以通過拍圖和拍攝視頻的方法獲取并后期制作成生動的教學資源，或展示學生識字的過程，或彰顯學生識字的美好形象，以達到激發識字興趣的作用。總之，教育信息技術的普及使傳統識字教學法邁向了新里程。

2信息技術優化傳統識字教學方法列舉

2.1游戲植入增強識字效果后續呈現添樂趣

利用鼠標拖字等功能，可以在識字教學中植入一定的游戲，不僅增添課堂快樂的氣氛，更容易讓學生在有規則的游戲識字中提高識字的效果，甚至使學生感知、思維、想象、審美以及識字的合作能力都得到一定的發展。比如利用軟件word制作游戲識字課件“找朋友”并實施教學，先引導學生齊讀幾遍生字，然后以藝術字的形式呈現所學的生字晴、睛、蜻、清等字和它們的拼音及組詞，教師拖動一字找到準確的拼音和所組的詞示范一例后，分別指名讓學生給每個字找到合適的“朋友”音、朋友字，教師根據學生的發現拖動鼠標一一組合，組合后點擊旁邊插入的喇叭按鈕聽讀正確的讀音，看正確的組詞口]。這樣不僅讓學生牢牢記住晴、睛、清、蜻幾個字都是后鼻音，也在趣味性游戲練習了辯別字形和正確組詞應用能力。也可以讓學生上講臺嘗試拖動鼠標找“朋友”，找不到或找錯了，都可以按讀音按鈕聽讀參考正確的，然后再拖動鼠標完成任務。游戲識字、組詞的教學過程中配合適當的點評，或根據學生的表現即興創作兒歌鼓勵更能激發學生識字興趣。比如，找讀音朋友游戲結束后即兒歌小結幾個字都是后鼻音的事實：晴睛蜻清，四個好朋友，外形有差別，都是后鼻音。然后再討論幾個字的字形差別，讓一學生拖動鼠標給晴和睛組詞，再即興兒歌鼓勵：帥哥眼睛亮晶晶，一眼分清晴和睛，睛有眼睛晴有日，我們大家都記準。識字教學中通過這樣的趣味性游戲課件引導學生完成識字的任務并兒歌激勵性評價鼓勵，學生識字參與的欲望更強烈了。若多媒體設備中安裝了課堂錄播儀，還可以將師生拖動鼠標的情形找朋友的情形拍攝下來當堂回放展示，或課后制作成微視頻欣賞，更加加深了學生對這些形近字的分辨記憶。若有意識地把課堂學生認真觀看游戲的專注神情拍攝下來，通過一定的評價，還有鼓勵學生專心聽講、鍛煉眼力提高課堂學習品質的作用。

2.2特效字設計在視聽覺沖擊中解決易讀錯寫錯的問題

特效字設計就是應用PPT等軟件的動畫效果，將易讀錯或易寫錯的生字設計成放大、漸縮或多種動畫效果的組合呈現，配以讀音、拆字、結構組合等環節的動作，目是的讓學生聽準字音，識記字的結構、字形、筆畫特點等，以達到識字的良好的效果。比如，將夏天的夏字，很多學生容易將中間的目寫成日，這一橫之差正是學生馬虎或觀察力不夠所導致的，一定程度上說，也是教師教學此字時沒有充分考慮學生注意力的問題。了為解決這個問題，將“夏”字逐漸放大或逐漸縮小呈現，配以反復的強調，以提示學生注意中間的目，并可以在呈現過程同步配兒歌強化記憶：夏字很特點，我們來放大;細看正中間，牢記它是目。特效設計引起學生視覺注意配以讀音，提高識字效率，更為寫好字奠基。

2.3GIF漢字與傳統板書相結合提高識字效率

GIF漢字在互聯網上已經普及了。只要在百度漢語中搜索任何一個漢字，可見此漢字是以GIF格式呈現的，點擊這些漢字可按筆順書寫還有讀音喇叭等。鼠標若指向此漢字再點右鍵在菜單中點另存圖片為，就可以保存在電腦中備用。相比板書的生字，GIF漢字筆畫、結構等都是十分規范的，逐筆呈現的速度適中，比卡片、板書呈現生字更靈活，更方便，甚至課堂可以通過互聯網即時搜索呈現示范，可以用插入對象或插入圖片的方式插入到word、PPT課件中點擊直接播放，還可以將所教生字的GIF圖片按一定的順序排列用系統圖片查看器點擊引導學生觀察識字。在呈現GIF生字的基礎上，若配以講解和教師傳統的板書對比，更能增強識字、寫字教學的效果。比如教學“晴”字，先呈現此字的GIF圖片觀察，然后反復播放配以讀音，之后引導學生說字形，讀字音，接著教師照著晴的GIF生字板書，邊讀邊板書，邊組詞，學生跟著GIF生字播放一邊書空一邊讀字，最后呈現晴朗的圖片欣賞理解字義。

3信息技術提高識字教學效果的反思

發揮信息技術優勢與小學語文識字教學深度相融合，需要教師掌握多樣的信息技術，技術應用中傳承和優化傳統的教學方法，培養學生識字積極心理，增添識字樂趣，提高識字效果。