鄉村教師

劉慈欣

他知道，這最后一課要提前講了。

他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠處的村莊。從自己的老師為救自己而被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。

窗外的田壟上，娃們在為他燒香和燒紙了。

半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮醫院，竟又發現他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮醫院出來，他把身上所有的錢都買了書。

在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續了兩萬年的星際戰爭已接近尾聲。

碳基聯邦艦隊將完成碳硅戰爭中最后一項使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被保護。

夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。

他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。

娃們中有了低低的抽泣聲。

他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們去記最難懂的牛頓第二定律。娃們哭著記住了，他們知道，記不下來老師是不會放心的。

“發射奇點炸彈！”

一團團似乎能吞沒整個宇宙的強光又閃起，然后慢慢消失……

隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的3號行星。

3號行星檢測，檢測30個隨機點。這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區的圓心上。

“1號隨機點檢測。開始3C級文明測試。”

1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過。

11號測試未通過！

12號測試未通過！

“3C文明測試試題13號：當一個物體沒有受到外力作用時，它的運行狀態如何？”

數字宇宙廣漠的藍色空間中突然響起了娃們清脆的聲音：“當一個物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不變。”

“3C文明測試試題13號通過！3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關系。”

娃們說：“當一個物體對第二個物體施加一個力，第二個物體也會對第一個物體施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！”

“3C文明測試試題14號通過！3C文明測試試題15號：對于一個物體，請說明它的質量、所受外力和加速度之間的關系。”

娃們齊聲說：“一個物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質量成反比！”

“3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標恒星500921473的3號行星上存在3C級文明。”

“奇點炸彈轉向！脫離目標！”太陽系，推送奇點炸彈的力場束彎曲了，奇點炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗了下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時間。

最后，娃們決定掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭、鐵鍬，在學校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們。

“天啊！這顆行星上的文明不是3C級，而是5B級！”參議員驚呼起來。

“他們已經開始使用核能，并用化學推進方式進入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛星。”

“這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”

“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”

“那么，他們個體之間的信息交流方式是什么？”

“極其原始，也十分罕見。他們身體內有一種很薄的器官在大氣中振動時可產生聲波，同時把要傳輸的信息調制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息。”

“這種方式信息傳輸速率是多大？”

“大約每秒1至10比特。”

“上尉！”艦隊統帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物種，能創造出5B級文明，且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進化的？”

“但，閣下，確實如此。”

“在這種狀態下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進化所必需的！”

“他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”

“他們叫教師。”

“教——師？”

娃們造好那座新墳時，東方已經放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。

（節選自《鄉村教師》，有刪改）

【閱讀訓練】

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ? ?）。

A.小說開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解到李老師的基本情況，包括身體狀況、工作狀況、經濟狀況和他同孩子們之間的關系。

B.文本采用雙線結構，一條是老師上課至生命最后一刻;另一條是碳基艦隊在建立隔離帶時找尋并保留3C級以上文明。雙線互為呼應，并行不亂。

C.天上地下截然不同的場景轉換和故事內容，給小說染上了奇幻的色彩，也確實給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。

D.文本中李老師這個鄉村教師卑微不幸，作為一個悲情角色，恰如其分地表現了小說的悲劇主題，引發我們對其深深的同情。

2.文中畫線的句子有何作用？

3.一篇優秀的科幻小說往往蘊含著豐富的人文精神。本文蘊含了哪些人文精神？請結合文本簡要分析。