辭不足，不可以為成文

王昌銘

唐宋八大家之首韓愈說：“體不備，不可以為成人。”即身體各部分不齊備，不能成為完整的人。他以此作比喻，接下來說：“辭不足，不可以為成文。”（《答尉遲生書》）說明要寫好文章，在思維正確和清晰的基礎上，必須掌握充足的詞匯。

孔子說的“言之無文，行而不遠”中的“文”，指的是文采，也就是準確、鮮明和生動的語言。語言包括語音、詞匯和語法三個部分，那又該著重于哪一方面呢？韓愈把這個要求更細致到“辭”，強調詞語的重要性，是很有道理的。

詞語的重要性可以從兩個方面來說明：一是訓練思維。日本心理學家阪本一郎的研究證明：一個人的智力商數，同他所掌握的詞匯量成正比。他對一部分大學生進行了詞匯考試，發現成績在70分以上的學生，大多成績優良;35—70分的學生成績中等;35分以下的學生在學習中則困難重重。這個測試對我們有很大的啟發。詞匯的豐富對于我們思維的發展有很大的作用，思維的周密也是寫作的基礎。二是貯備“建筑材料”。清代戲曲家李漁把寫作比喻為修房，他的本意在于說明，“基址初平，間架未定，先籌何處建廳，何處開戶，棟需何木，梁用何材，必俟成局了然，始可揮斤運斧”。其中的“木”和“材”，主要就是詞匯。郭沫若說的“胸藏萬匯憑吞吐”，就說明了詞匯豐富才能在寫作中得心應手。

那么，我們怎么來豐富自己的語言呢？多讀多寫，別無他途。多讀指閱讀量大，名篇名段還要背誦，但不是要把所謂優美的詞句摘抄下來。詞語用得好不好，要從整體上去看，把繡在衣服上的花剪下來，還能說繡工如何好嗎？魯迅在《從百草園到三味書屋》中，有一段話描寫雪地捕鳥的情景：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”其中的十個動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、啄、走、拉、罩”就用得很好，但是單獨摘抄下來還怎么說好呢？

讀是為寫作準備的。讀是積累，寫是運用;總是讀而不寫，讀就失去了一大半意義。我們認真領會教科書，多讀課外書，都要注意“咬文嚼字”，詞語豐富了，文章也就寫好了。