王昌銘
唐宋八大家之首韓愈說:“體不備,不可以為成人。”即身體各部分不齊備,不能成為完整的人。他以此作比喻,接下來說:“辭不足,不可以為成文。”(《答尉遲生書》)說明要寫好文章,在思維正確和清晰的基礎上,必須掌握充足的詞匯。
孔子說的“言之無文,行而不遠”中的“文”,指的是文采,也就是準確、鮮明和生動的語言。語言包括語音、詞匯和語法三個部分,那又該著重于哪一方面呢?韓愈把這個要求更細致到“辭”,強調詞語的重要性,是很有道理的。
詞語的重要性可以從兩個方面來說明:一是訓練思維。日本心理學家阪本一郎的研究證明:一個人的智力商數,同他所掌握的詞匯量成正比。他對一部分大學生進行了詞匯考試,發現成績在70分以上的學生,大多成績優良;35—70分的學生成績中等;35分以下的學生在學習中則困難重重。這個測試對我們有很大的啟發。詞匯的豐富對于我們思維的發展有很大的作用,思維的周密也是寫作的基礎。二是貯備“建筑材料”。清代戲曲家李漁把寫作比喻為修房,他的本意在于說明,“基址初平,間架未定,先籌何處建廳,何處開戶,棟需何木,梁用何材,必俟成局了然,始可揮斤運斧”。其中的“木”和“材”,主要就是詞匯。郭沫若說的“胸藏萬匯憑吞吐”,就說明了詞匯豐富才能在寫作中得心應手。
那么,我們怎么來豐富自己的語言呢?多讀多寫,別無他途。多讀指閱讀量大,名篇名段還要背誦,但不是要把所謂優美的詞句摘抄下來。詞語用得好不好,要從整體上去看,把繡在衣服上的花剪下來,還能說繡工如何好嗎?魯迅在《從百草園到三味書屋》中,有一段話描寫雪地捕鳥的情景:“掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。”其中的十個動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、啄、走、拉、罩”就用得很好,但是單獨摘抄下來還怎么說好呢?
讀是為寫作準備的。讀是積累,寫是運用;總是讀而不寫,讀就失去了一大半意義。我們認真領會教科書,多讀課外書,都要注意“咬文嚼字”,詞語豐富了,文章也就寫好了。