大學生政治認同狀況的實證分析
——基于2014年—2018年黑龍江省大學生思想狀況的調查研究

張會來

(東北師范大學 馬克思主義學部，吉林 長春 130024)

政治認同，是指公眾依據現存政治制度的價值、效用及其執行者等形成一定的政治認知，并在此基礎上產生的情感和心理歸屬，進而基于自身價值積極參與政治實踐并期望對政治過程產生一定影響的行為活動[1]。高校作為意識形態工作的前沿陣地，研究青年大學生群體在時間維度上的思想狀況和價值認同的動態圖景，具有十分重要的理論意義。本文立足于時間維度上大學生政治認同的變化趨勢和思想狀況，力圖客觀呈現出大學生政治認同的動態圖景和總體態勢，以問題為導向，形成構建高校意識形態工作的有益路徑和積極探索，推動大學生思想政治教育工作的成效性提升。

一、研究方法

1.研究樣本

課題組采用自行研制的調查問卷，對大學生的政治認同狀況展開調查。以黑龍江省10所高校的學生為跟蹤調查對象，樣本涉及985、211院校、省屬本科院校、高職高專和獨立院校，13個學科專業分類都有所選取，具有較強的代表性。在調查中，每一年度都根據最新的時事政治、政策變化、執政理念等情況，適當調整調查問卷所涉及的測量傾向，但研究構念所涉及的潛變量觀測指標，都具有強烈的指向性。調查采用分層抽樣的方法，根據調查高校的學生總體規模確定抽樣人數以及人口統計學的分布情況，能客觀上反映出大學生政治認同的總體態勢。

2.調查方法和內容

研究以問題為導向，基于文獻分析、德爾菲技術等確立的調研內容和問卷設計，問卷中涉及調查者的基本情況、大學生政治認同評價、對執政理念的態度測評等三個部分。題項主要包括對意識形態領域(馬克思主義的指導地位、社會主義核心價值觀及理論體系)的理論認同、中國特色社會主義道路(制度選擇、政治制度、經濟制度、政黨制度、黨的領導地位、改革開放和政治體制改革)的價值認同、政府執政理念(文化自信、人民史觀、網絡安全、穩定大局、社會主要矛盾、新時代中國特色社會主義思想)的思想認同等方面的認同態度。

3.樣本的信效度

使用SPSS21.0對數據探索性因子分析和可靠性分析，檢驗自制問卷的信度和效度，結論顯示，觀測題項可靠性分析Cronbach′s α值大于0.7，說明問卷內部一致性良好，問卷具有很好的信度；觀測題項因子分析方差累積貢獻率在50%以上，同時KMO和Bartlett的球形度檢驗值均大于0.7，說明自制問卷具有很好的結構效度，具有統計學意義。

二、數據分析

研究結果表明，當前高校大學生政治認同的整體認同度較高，對馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位、中國特色社會主義道路選擇、中國社會主義制度和黨的領導核心地位等具有高度認同，對社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論體系、改革開放、文化自信、社會主要矛盾轉變、人民史觀、網絡安全及穩定大局、習近平新時代中國特色社會主義思想等方面的認同不斷增強，高校思想政治工作取得了良好的態勢。但調查也發現了一些問題，如部分大學生政治認同調查中持有“說不清楚”“不太贊同”等觀點，占據一定的比例，說明大學生思想政治教育有待進一步增強。

1.主流意識形態的政治認同

政治認同和政治共識是政治觀形成的機制，在一定程度上反映了政治主體的意識形態屬性。[2]大學生群體對主流意識形態認同的觀測指標，反映在其對主流意識形態的政治認知、情感信仰和態度傾向，主要體現為馬克思主義在意識形態領域的指導地位、社會主義核心價值觀及理論體系的認同和態度傾向。

調查顯示，大學生對馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位高度認同。通過數據對比發現，總體上大學生對意識形態指導思想的政治認同態勢良好，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的65%以上。其中，2014年態度認同數據為82.5%，2015年態度認同數據為76.2%，2016年態度認同數據為77.4%，2017年態度認同數據為65.6%，2018年態度認同數據為92.4%。具體情況如圖1所示。

社會主義核心價值觀是高校意識形態工作的主流價值導向，能夠促進大學生對中國特色社會主義理論體系的價值認同、理論認同、情感認同和思想認同，也是衡量大學生意識形態領域政治認同的重要參考指標。結果顯示，總體上大學生對社會主義價值觀及理論體系的政治認同態勢良好，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的85%以上。其中，2014年態度認同數據為92.3%，2015年態度認同數據為93.7%，2016年態度認同數據為92.9%，2017年態度認同數據為85.6%，2018年態度認同數據為96.0%。具體情況，如圖2所示。

圖1 對馬克思主義指導地位的認同

圖2 對社會主義核心價值觀的認同

2.對中國特色社會主義道路的政治認同

大學生堅定而正確的政治認同，能正確把握中國特色社會主義發展道路、理論體系、政治制度的本質、價值和優勢。[3]大學生對中國特色社會主義道路的認同態度測評，主要測量指標體現在對中國特色社會主義制度選擇的心理歸屬，對政治、經濟、政黨制度的科學認知，對黨的領導的核心地位的高度認可，對政治體制改革和改革開放的情感認同。

大學生群體對黨和國家的政治認同，體現在對我國人民代表大會制度這一根本政治制度的認可和支持。通過對“我國必須堅持人民代表大會制度，不能搞‘三權分立’”這一題項的測評，發現調研數據的對比，總體上大學生對我國政治制度的認同態勢較高，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的75%以上。其中，2014年態度認同數據為87.0%，2015年態度認同數據為78.3%，2016年態度認同數據為84.7%，2017年態度認同數據為76.9%。具體情況詳見圖3。

圖3 對政治制度的認同

堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，是我國社會主義市場經濟長期堅持的經濟制度。通過我國基本經濟制度的政治認同測評，通過對調研數據的動態分析，可以發現大學生對我國經濟制度的認同態勢總體較高，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的78%以上。其中，2014年態度認同數據為89.1%，2015年態度認同數據為83.7%，2016年態度認同數據為86.2%，2017年態度認同數據為78.6%。具體情況詳見圖4。

圖4 對基本經濟制度的認同

通過對大學生政黨認同的測量，可以直接反映出個體和群體對執政黨執政能力的認可和支持，是大學生群體對黨和國家事業的真實評價。在對“堅持中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”的認同評價中，通過數據對比可以發現，大學生對我國政黨制度的認同態勢總體較高，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的78%以上。其中，2014年態度認同數據為90.5%，2015年態度認同數據為88.7%，2016年態度認同數據為88.8%，2017年態度認同數據為83.8%。具體情況如圖5所示。

圖5 對政黨制度的認同

在2018年的問卷測試中，將對政治制度、經濟制度和政黨制度的測量，歸一為對中國特色社會主義制度選擇的認同。數據結果顯示，大學生對“中國特色社會主義制度是當代中國發展進步的根本制度保障”這一說法，有96.3%的調查大學生持贊同態度。此外有3.4%的高校學生認為“說不清楚”，0.3%的高校學生持不贊同的態度。具體情況如圖6所示。

圖6 對制度選擇的認同

堅持對黨的領導核心地位的認同，也是衡量大學生政治認同的關鍵指標。[4]通過對比2014-2018年的數據發現，大學生對“中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心”這一說法具有較高的政治認同，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的85%以上。其中，2014年態度認同數據為93.7%，2015年態度認同數據為91.5%，2016年態度認同數據為93.0%，2017年態度認同數據為85.5%，2018年態度認同數據為93.9%。具體情況如圖7所示。

此外，對中國特色社會主義道路的認同，還應包含對改革開放、政治體制改革實踐成果的科學認知。根據2014、2015、2018年大學生政治認同的調查數據顯示，大學生對“只有社會主義才能救中國，只有改革開放，才能夠發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義”這一說法具有較高的政治認同，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的90%以上，并呈逐漸上升的態勢，這正是改革開放與發展成果由人民共享所取得的顯著成果。其中，2014年態度認同數據為93.1%，2015年態度認同數據為91.9%，2018年態度認同數據為93.4%。具體情況如圖8。

圖7 對黨的領導核心地位的認同

圖8 對改革開放的認同

同時，大學生對“政治體制改革是我國全面改革的重要組成部分，必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一”這一說法的認同，總體上呈現出較高的認同態度，“非常贊同”“比較贊同”的態度認同均在調研數據的90%以上。其中，2014年態度認同數據為94.3%,2015年態度認同數據為94.1%，2016年態度認同數據為91.7%,2017年態度認同數據為85.5%。具體情況如圖9所示。

圖9 對政治體制改革的認同

3.對政府執政理念的認同

在2014-2017年大學生政治認同調查的基礎上，2018年根據黨的最新理論對問卷進行了修訂，增加了對政府執政理念的政治認同測量，將人民史觀、網絡安全及穩定大局、文化自信、社會主要矛盾轉變、習近平新時代中國特色社會主義思想等作為觀測指標，具有一定的科學性。數據結果顯示，大學生對“人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量”這一說法，有95.5%的調查大學生持贊同態度，有2.3%的高校學生認為“說不清楚”，0.2%的高校學生持不贊同的態度。大學生對“沒有網絡安全就談不上真正的國家安全”這一說法，有94.5%的調查大學生持贊同態度，有4.6%的高校學生認為“說不清楚”，0.9%的高校學生持不贊同的態度。大學生對“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”這一說法，有96.6%的調查大學生持贊同態度，有3.3%的高校學生認為“說不清楚”，0.1%的高校學生持不贊同的態度。大學生對“沒有穩定，什么事情也辦不成，已經取得的成果也會失去”這一說法，有92.8%的調查大學生持贊同態度，有5.6%的高校學生認為“說不清楚”，1.6%的高校學生持不贊同的態度。對“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”這一說法，有95.6%的調查大學生持贊同態度，有4.0%的高校學生認為“說不清楚”，0.4%的高校學生持不贊同的態度。對“習近平新時代中國特色社會主義思想能夠解決中國特色社會主義、中華民族的前途命運問題”這一說法，有96.5%的調查大學生持贊同態度。此外，有3.2%的高校學生認為“說不清楚”，0.3%的高校學生持不贊同的態度。具體情況如圖10所示。

圖10 對執政理念的認同

三、問題關注與建議思考

相比于其他年份的數據，2017年大學生主流意識形態的政治認同、對中國特色社會主義道路的政治認同數據下滑，一方面可能是抽樣比例變化所致，2017年調查樣本從之前的2000人增至3180人，增加了調研數據的多樣性和復雜性；另一方面也反映出當前大學生對重大理論問題和現實問題的認知不足、政治信仰不夠堅定，因而有必要加強高校意識形態工作領導權、管理權和話語權的建設。同時，2018年數據的大幅度上升，也反映出隨著全國高校思想政治工作會議和座談會、全國教育大會的陸續召開，高校在意識形態領域的工作有所成效。

值得肯定的是，近年來高校思想政治教育工作取得了顯著的成效，這一點在大學生政治認同調查中得到了體現。但也清晰看到，調研數據反映出的微觀問題，即大學生群體對主流意識形態、中國特色社會主義道路選擇、政府執政理念存在部分學生“說不清楚”、甚至是不贊同(不太贊同、很不贊同)的情況。這說明高校意識形態陣地管理和思想政治教育工作，應往更縱深的層次發展，強化主流意識形態話語權對大學生思想引領、價值塑造、行為踐行的優化作用，引導大學生形成正確的政治觀和思想認同。

1.完善高校思想政治教育的主渠道建設，夯實大學生政治認同的教育環節

通過對大學生政治認同2014年—2018年的調查數據分析，將學科專業與主流意識形態政治認同、中國特色社會主義道路認同、政府執政理念的認同進行交互分析，研究結果顯示不同學科分類的大學生存在著顯著的差異，人文科學類(哲學、文學、歷史學、藝術學)專業大學生政治認同最高，其次是社會科學類(經濟學、法學、教育學、管理學)專業大學生的政治認同，均高于理工類、農林類的大學生。此外，軍事類專業大學生因忠誠教育、國防教育的持續開展，具有較高的政治認同感。同時，其他的人口統計學變量也對大學生政治認同產生差異性影響。由此可知，不同大學生群體的思想狀況和政治認同具有較為明顯的差異性，呈現出鮮活的個性特征、學科屬性和教育成效。因此，通過數據分析可以得知，理論教育、知識儲備有利于提升大學生群體的政治認同，可以推論高校思想政治理論課和日常思想政治教育對大學生政治認同的提高，具有明顯的解釋力。[4]因而，高校要完善思想政治教育的主渠道建設，推動思想政治理論課的效能提升和思想引領長效機制形成。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，修改完善教學專題內容，探索和改進教學方式方法，探索大學生參與思政課教學的有效方式，夯實大學生政治認同的教育環節。此外，要加強高校哲學社會科學學科體系建設，更好發揮對馬克思主義理論學科的支撐與補充，把思想政治理論教學與課程思政教學相統一，積極構建多學科支撐、課堂教學與實踐教學相結合，多部門系統聯動、協同配合的大思政格局，全面凝聚“系統教育力”，實現全方位、全過程提升大學生的政治認同。[5]

2.構建高校主流意識形態話語權，創新內容和方法，提升話語吸引力和認同效能

隨著現代網絡信息技術迅猛發展，網絡新聞傳播速度飛快，“快餐式”地信息轟炸消耗著大學生的閱讀“粘性”，閱讀的“眼球效應”已成為大學生自主性學習和高效率知識內化的重要因素。而傳統的意識形態教育，主要是通過專業課課堂講解、輔導員與學生的日常宣教等途徑進行，講授方式相對比較枯燥、趣味性不強。同時，新的媒體形態不斷涌現，改變了輿論傳播的方式及內容，信息內容的多樣化承載著多元化的價值取向，沖擊了傳統的高校主流意識形態話語權優勢，自媒體話語的生活化、隨意化、娛樂化也對主流意識形態的理性傳播構成挑戰。由此可見，大學生群體的思想狀況和政治認同易于受到社會現實、虛擬網絡、社會思潮、價值缺位等因素的影響，呈現出鮮明的時代特點，需要高校意識形態領導權、管理權和話語權建設與之相適應，以問題為導向、以成果為效度、以學生為中心，提升話語吸引力和認同效能。

所以，高校要積極創新主流意識形態傳播的內容和方式，利用更生活化的話語方式傳播主流意識形態，提升主流意識形態思想的新引力和傳播活力。高校要深入剖析青年亞文化現象背后的成因，把握網絡語言符號和寓意，主動采用富有時代性的語言和表達方式，注意把握理論宣講、價值引領、案例導入、實踐教學、情感體驗、現實回應等多元因素糅合，豐富主流意識形態話語權的吸引力和傳播效能，推動大學生理論認同、情感支持、行為踐行的“知行合一”，將主流意識形態宣傳的理論內化于大學生的政治認同和行為規范。只有符合大學生成長階段、心理需求、接受模式、學習習慣、情感體驗的理論宣講和主流意識形態傳播，才能實現由主流意識形態話語權對公共話語的引導，最終推動切實提升大學生政治認同的效能。

3.培育大學生良好的社會資本，激發群體規范的內動力和場域影響作用

社會資本，是組織內各種社會連帶的加總，其獲得需要靠人際關系網絡中的連帶建立與維持，具有隱性的集體收益。[6]當前，大學生正處于從校園走向社會的關鍵時期，社會人際關系網絡的密度開始內聚和擴大，參與人際關系的互動性逐漸增強，也越來越受到所處人際關系群體的影響。根據“規范-激活”理論(Norm-Activation Theory)的研究成果，非正式群體的行為規范會逐漸內化為個體的價值取向和行為指導。國外學者BOBBINS等提出的場動力理論認為，群體內的環境因素與個體因素交互影響，并通過比較后的心理判斷而改變其理論、情感和行為的認同。

因而，提升大學生政治認同，要積極培育高校學生的社會資本存量，發揮黨員、學生骨干、優秀學生的朋輩引領，形成良好的人際關系和互惠氛圍，推動主流意識形態話語權引導公共話語表達，使主流意識形態內化為青年大學生看待社會現象、理性認知人生的知識源泉。同時，要把握大學生思想觀念的個性特點和主體差異性，以需求為導向，重視人文關懷和價值引領，依托良性互動關系促進環境“場域”對群體規范的養成，營造文化育人和環境育人的道德浸潤氛圍，積極探索大學生培育社會主義核心價值觀的踐行路徑，豐富大學生“第二課堂”教學內容，增強理論與實踐相結合的“系統教育力”。[7]最終，引導青年大學生形成正確的政治觀、踐行社會主義核心價值觀、助力中華民族偉大復興中國夢的共同實現。[8]