高中數(shù)學教學的策略性

楊歡

相比較于其他文科知識的學習，數(shù)學是一門更加注重思維能力培養(yǎng)的學科，畢竟靈活的思維能夠更有效地提高學生參與數(shù)學知識學習的積極性。高中階段的學生正處于學習的轉折階段，其對于分數(shù)的渴望可以說是超越了一切，這種思想會賦予學生相應的學習動力，促使學生主動參與到學習當中，同樣也會導致學生的學習偏離方向，一味地刷題，而不思考數(shù)學題的核心思想，從而導致學生的思維固化，不會主動思考。

一、生活化思維的邏輯性構建

對于學生的培養(yǎng)絕對不是單純的理論知識的灌輸，相比較而言，數(shù)學教學更是對于學生思維能力的培養(yǎng)，因此，在教學過程當中，教師就需要積極地引導學生，幫助學生構建靈活的思維體系。知識本就是源于生活的，而將自己學習到的數(shù)學知識融入生活當中，在不斷地學習中進行相應的實踐分析、總結，從而逐步提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng)，這才是現(xiàn)代化的“大數(shù)學觀念”。當然，對于學生大數(shù)學觀念的培養(yǎng)必然是一個漫長的過程，教師需要制訂切實可行的教學計劃，將生活化的大數(shù)學觀念不斷地滲透到學生平時的學習生活當中，在不知不覺當中培養(yǎng)學生良好的大數(shù)學觀念。

例如，生活化的思維是引導學生開拓思想的有效教學方式。教師在講述到“倒數(shù)”這一課時，可以先搜集一些與教學內(nèi)容存在聯(lián)系的生活實例，幫助學生更加高效地參與到學習活動中。教師可以將生活當中的運動員跳水節(jié)點示意圖與倒數(shù)的思維導圖相結合，同時還可以利用銀幕將跳水運動的路線圖呈現(xiàn)出來，然后進行翻轉，從而呈現(xiàn)出倒數(shù)的曲線圖。與此同時，教師引導學生大膽地思考，將生活當中與倒數(shù)相關的現(xiàn)象陳述出來，積極地與大家交流。

二、興趣激發(fā)思維能力拓展教學

興趣永遠是學生的最佳導師，它是學生自發(fā)參與學習的有效動力。 因此，教師需要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，從深層次激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣。當然，在對學生的興趣進行培養(yǎng)之前，教師需要先掌握好學生的共有特性，根據(jù)學生的特點制訂相應的教學章程，在給予學生快樂的同時，激發(fā)學生對于學習的興趣。高中階段的學生無論是身體還是心理都已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，都已經(jīng)具備了競爭意識，他們渴望證明自己的能力，渴望得到認可，教師就可以以此為突破口，對學生進行策略性的引導。

例如，高中階段的學生對于學習的重要性已經(jīng)有了明確的目標性意識，由此，教師就需要根據(jù)學生的實際學習需求進行教學上的調(diào)整。每周教師都在班級組織一場小規(guī)模的“數(shù)學團隊小競賽”，班級里面的每一位學生都需要參加，并且是以團隊的形式參加。每個團隊都需要在教師出題后進行搶答，并在規(guī)定時間內(nèi)作答，而題目的內(nèi)容主要是平時生活當中的數(shù)學小常識以及在學習過程當中所掌握的基礎理論知識的變形題目。在競賽結束后，教師會根據(jù)每個團隊的得分情況評選出本次競賽的冠軍團隊。

三、基礎實踐鞏固增強教學

高中是學生學習生涯的轉折點，許多學生都有自己的學習目標，并且知道要為自己的目標而不斷努力。但是在這種高壓的學習環(huán)境下，很多學生都會出現(xiàn)盲目學習的情況，沒有細致地規(guī)劃，每天只會純粹地刷題，不知道自己處于一個什么樣的狀態(tài)，自己需要的是什么樣的學習方法。在這個時候，教師就需要積極地引導學生找到適合自己的學習方法，促使學生深入地研究數(shù)學相關知識點的內(nèi)涵性。當然，對于學生數(shù)學知識學習能力的培養(yǎng)要從最基礎的抓起，畢竟只有基礎穩(wěn)固了，才能夠為接下來的學習做好鋪墊。

一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打地學習，才能夠提升后續(xù)學習活動的開展質(zhì)量。例如，在講述到“立體幾何”這一課時，教師可以在講述的過程當中積極地與學生進行交流：“不同的形體之間有什么樣的特性？”“生活當中你遇到過哪些幾何問題？”……與此同時，教師還需要給學生布置一個特殊的數(shù)學作業(yè)，要求學生出一道與立體幾何知識有關的數(shù)學題，數(shù)學題一定要是學生自己的原創(chuàng)，并且需要將題目的指導思想及解題步驟詳細地展示出來。通過這樣的方式，不但可以促使學生深入地研究數(shù)學相關知識的內(nèi)涵性，還可以逐步鞏固學生的數(shù)學文化基礎。

學習必將是一個漫長的過程，只有在不斷進步的過程中發(fā)現(xiàn)自己的執(zhí)著和幸福，才能使自己在長距離的學習中不斷進取。 培養(yǎng)學生不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況來調(diào)整教學，引導學生樹立長遠的學習目標，與此同時，教師還需要及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學過程當中出現(xiàn)的問題，并且積極地制訂相應的解決方案。教育從來都不是一件容易的事，當我們進行遠程教育時，這意味著我們將竭盡全力致力于教育事業(yè)，畢竟，老師肩負著無數(shù)家庭的希望。

【參考文獻】

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