“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式探索

摘 要：通過探討實踐教學模式的內涵，結合全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽的經驗，探討參加競賽的實踐教學模式。并基于“以賽促學、以賽促教”實踐教學的現狀，提出有效開展這一實踐教學模式的建議。

關鍵詞：以賽促學;以賽促教;實踐教學模式

一、前言

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新時代背景下，青年一代更多的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中。以往提到創(chuàng)新，主體往往是研究所、知識分子，但是現在的焦點更多的聚集于后備軍—在校大學生。在校的青年有豐富的理論知識，但是缺少實踐的平臺。高等教育必須加強實踐教學才能夠提供社會所需要的創(chuàng)新型的復合人才。參加競賽則是培養(yǎng)學生實踐能力的一種重要水段，也是高校落實實踐教學的一項基礎工作。

“以賽促學，以賽促教”的實踐教學模式也是落實教育深化改革的一項重要舉措。于學生而言，參加競賽不僅是簡單的寫計劃書，更多的考驗的是學生的團隊協(xié)作、專業(yè)技能、溝通交流和解決實際問題的能力等。于教師而言，指導學生比賽可以增強教師的實踐教學能力，提高教學水平。理論結合實際，更好的服務于學生。全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽由教育部主辦的重點項目，是全國高校大學生同臺競技的重要舞臺。自2009年開辦以來，已舉辦至第十屆，十余年來不斷改進，不斷創(chuàng)新，在全國高校和社會產生了巨大反響，是“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式的重要平臺。

二、實踐教學模式

1.實踐教學模式

按照以教師為主的知識傳授還是以學生為主的活動探究標準，可以把教學劃分為理論教學和實踐教學。[1]實踐教學是以學生為認知主體，教師只起到指導作用的教學活動。學生是處于積極主動的地位，通過實際操作或者實踐活動等獲得知識，提升能力的總稱。實踐教學同理論教學相結合才能更好地培養(yǎng)學生解決實際問題能力。在教師的指導下，學生主動地參與實踐教學，師生互動，生生互動，將學到的理論知識應用到現實情境中。實踐教學過程中，學生的專業(yè)知識、操作技能以及相關經驗以及解決實際問題的能力都得以提升，同時教師在實踐教學過程中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

2.實踐教學模式

實踐教學模式可看成實踐教學形式。大學實踐教學可分為課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和社會實踐教學。

課程實踐教學形式主要包括：實驗教學（驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新型實驗）、問題辯論、課題探究、考察體驗。專業(yè)實踐教學形式包括：專業(yè)實習、綜合性問題探究（畢業(yè)論文設計）、職業(yè)實踐（職業(yè)模擬、現場實踐、競賽等）。社會實踐教學包括：課外實踐教學、校外實踐教學（社區(qū)參與、社會體驗與問題調查）。

三、“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式

1.內涵

“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式是指將高等教育課程教學需求與社會實踐需要相結合，將教學理論和實踐相融合的一種教學模式。這種教學模式能夠將社會的需求與人才培養(yǎng)的教學工作融合，通過相關的專業(yè)競賽，提升學生的實踐水平和解決實際問題的能力?！耙再惔賹W、以賽促教”具體來說是高校教師組織并指導學生參加競賽活動，在這過程中，不僅能調動學生學習的積極性和主動性，還能加深理論知識的深層次理解和相關應用，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師也可以反省理論教學過程中的不足，針對出現的問題，總結相關經驗，不斷提升自身教學水平。因此，“以賽促學”和“以賽促教”兩者是相輔相成和相互促進的。[2]

2.意義

（1）“以賽促學”，提升學生綜合素質。在“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式下，大學生參加競賽，可以根據自己現有的知識能力對新興事物進行快速學習，在這過程中學生對信息處理加工、深層次思考問題、解決問題的能力均會得到相應提升。競賽不僅提高學生的職業(yè)技能，還提升了團隊協(xié)作能力、溝通交流人能夠力和自我學習能力等綜合素質。尤其在全國性的競賽中，各地區(qū)各學校的學生相互切磋專業(yè)技能，相互溝通交流，既展示了團隊風采和個人魅力，又能學習他人所長，相互學習共同進步。而且競賽中的內容都十分貼近學生們畢業(yè)后的工作類型，幫學生們積累相關工作經驗，提升了學生的就業(yè)競爭力。

（2）“以賽促教”，提升教師教學及科研水平。在“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式下，不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識，更加要求教師的實踐操作能力及不斷更新知識的能力。為了更好的指導學生參加競賽，教師要汲取最新的教學理念、掌握科技前沿、把握未來趨勢，更要求教師能夠掌握經典教材的專業(yè)知識。不僅促進了教師授課水平、專業(yè)素質和綜合素養(yǎng)的提高，還能有效提升教學質量，可謂一舉多得。

在“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式下，教師在“三創(chuàng)賽”搭建的實踐平臺中，將理論與實踐相結合，為教師的科研和教學提供了豐富的素材，對于教師撰寫科研論文和教學研究論文都有幫助，不斷提高教師的科研能力。

（3）“以賽促學、以賽促教”，提升學校綜合實力。在“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式下，高校以賽事為契機不斷深化校企合作，使得高校專業(yè)建設對接社會經濟產業(yè)發(fā)展，推動創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)的需求對接，提升學校綜合實力。

四、大學生“三創(chuàng)賽”的概況

全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽簡稱“三創(chuàng)賽”，是由全國電子商務創(chuàng)新產教聯(lián)盟主辦的，由競賽組織委員會統(tǒng)一策劃、組織、管理與實施的全國性三級學科性競賽?！叭齽?chuàng)賽”分為校賽、省級賽和國賽，從2009年至2019年，“三創(chuàng)賽”已舉辦九屆，在高校間和社會上都產生很大的反響，央視新聞曾對比賽做過相關報道。高知名度的“三創(chuàng)賽”積極的帶動大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意的意識，培養(yǎng)了大學生的實踐能力，促進了高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

“三創(chuàng)賽”的國賽獲獎隊伍大多是已經落地的項目，通過這樣的平臺吸引融資，擴大知名度，為創(chuàng)業(yè)的同學們提供一個宣傳的平臺。不同于互聯(lián)網+的競賽，“三創(chuàng)賽”更多的看中的是創(chuàng)新和創(chuàng)意，更加適合在校大學生。

五、“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式現狀

“以賽促學，以賽促教”的實踐教學模式包含兩個方面，一是學生要參加競賽，通過競賽強化專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、溝通交流等綜合素質。二是教師要指導競賽，在指導過程及相關培訓中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。其中“教”是手段，“學”是目的，“教”與“學”相融才能實現教學相長。

近年來，各高校十分重視競賽活動，積極組隊參加國家級、省級各類競賽活動，堅持把“以賽促學，以賽促教”的實踐教學模式作為應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑之一。切實通過賽中學、賽中教的方式來培養(yǎng)高質量復合型人才，夯實了“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式的理論基礎和實踐經驗，取得了豐碩的成果[3]，以“三創(chuàng)賽”為例，參賽團隊從第一屆的1500多支到第九屆的60000多支，參賽規(guī)模越來越大，知名度越來越高。

但是在“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式日益完善和推廣的同時也存在著一些問題?！耙再惔賹W，以賽促教”實踐教學模式有待完善：院校課程設置理論課程過多，教學方法落后，教學手段單一，教學內容陳舊，不具備實踐教學環(huán)境等?！耙再惔賹W，以賽促教”實踐教學模式的推廣有待完善：如參加“三創(chuàng)賽”的學生多為管理類財經類、計算機類等專業(yè)，其他專業(yè)的學生參與較少，一定行程度上限制了“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式的推廣;參加競賽的學生大多為動手能力強、形象氣質佳、口才伶俐的外向型學生，對內向型的學生而言機會較少，難以廣泛參與，削弱了“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式的效果。

六、“以賽促學，以賽促教”實踐教學模式建議

1.建立良性“以賽促學，以賽促教”的組織管理體系

高校應該深化課程改革，使教學和競賽活動相結合，形成“以賽促學，以賽促教”的良性循環(huán)的組織體系。學校的教學管理部門應該重視“以賽促學，以賽促教”的實踐教學模式，鼓勵企業(yè)參與（贊助、冠名等方式）提升競賽知名度，實現學校、企業(yè)和學生三方共贏的局面。

2.建立“以賽促教”的教師隊伍

正所謂“名師出高徒”，指導老師的專業(yè)素養(yǎng)和授課水平也是保障實踐教學質量的重要因素。在高校的“以賽促學，以賽促教”的實踐教學模式中，應該優(yōu)化師資隊伍。組建“以賽促教”的專業(yè)教師隊伍，可以通過培訓、交流、進修等方式不斷提高教師的水平。當然教師不僅局限于本校教師，還可以聘請企業(yè)導師。

3.營造“以賽促學”的學習環(huán)境

實踐學習環(huán)境也是影響競賽的重要因素?！耙再惔賹W，以賽促教”的實踐教學模式對學生的實際操作能力及解決實際問題的能力有著更高的要求，高校要營造“以賽促學”的學習環(huán)境，更好的幫助學生在競賽中學習。學習環(huán)境的營造不僅要依托學校的鼓勵，更加依托專業(yè)的大力支持、教師的耐心指導。學校、院系、專業(yè)、教師和學生都要支持“以賽促學，以賽促教”的實踐教學模式，才能夠取得好的成績。

參考文獻

[1]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013.34（07）：61-64

[2]齊永智、姜奕帆.高?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W”實踐教學模式探析——基于山西財經大學營銷策劃大賽的經驗[J].山西財經大學學報，2020.42（S1）：83-86+89

[3]司海飛、楊忠、胡興柳.“三融合促進教學”創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2019（06）：208-209+248

作者簡介：

張苗苗（1992--）女，安徽淮北人，碩士研究生，助教，任職于淮北師范大學大學經濟與管理學院公共管理系，研究方向為人力資源管理。