西華師范大學公共體育課精準教學模式的構建

楊秀梅 熊佳東

摘 要：在精確把握課程標準和學生發展實際的基礎上，精準設計目標，精選教學內容與形式、精準測繪學生表現并精準應用，可以使整個教學過程達到可度量、可調控等精準要求;結合目前發達的互聯網科技技術，詮釋出精準體育教學在體育教學中的優勢影響，從而實現推動教學模式改變的目的，通過對體育教學評價方法的改革來提高教學的質量、效果及效率、增強學生學習動機。

關鍵詞：公共體育課;教學模式;線上線下混合式教學;精準體育教學

一、引言

以互聯網技術為輔助開展高校公共體育課程的精準教學，基于混合式教學的精準體育教學是一種新型的教學模式，它依托信息化教學手段，實現資源共享。以線上教學加線下教學的方式進行教學活動，對教育資源進行優化，及時滿足學生學習欲望、為學生答疑解惑、提供學習建議，解除了傳統體育教學的時間上及空間上的限制，使學生隨時隨地能進行體育技能的學習，也使體育教師能隨時隨地的進行精準的指導、傳授體育技能，并且能使學生的學習主體性和個性化[1]。

二、精準教學實施路徑

精準教學在具體實施過程中同時考慮教學數據采集和教學數據分析。要做到對教學數據采集模式在線上和線下的融合和教學數據一體化分析流程這兩個方面的兼顧[2]。

1.構建線上、線下融合的教學數據采集模式

在互聯網學習平臺中，主要采取的集中教學數據采集模式（圖1），具體收集方法如下：

在通過線學習平臺的后臺管理技術手段，將所需要的線學習行為數據從關系數據庫中提取出來;通過互聯網日志收集技術的運用，對學生日志數據和線上學習系統的運行日志數據進行收集;互聯網爬蟲收集技術，用于收集學生的留言和評論數據。

2.遵循教學數據一體化分析流程

伴隨著互聯網教學平臺的不斷發展，教學數據分析技術在教學環節中的運用形態已經初步形成[3]。這一技術促進了精準教學不同角度的發展，但是它們的缺點是不能從教學活動的整個過程來形成一個全面，綜合的分析過程[4]。為此，設計了一種綜合的教學數據分析過程，包括技術，方法和應用三個層次，如圖2所示：

3.精準體育教學過程設計

采取線上線下相結合的教學方式來進行教學，采取的主要教學方法是精準的信息手段對教學內容進行設計、并且記錄教學的數據，在深入分析實踐的過程（見圖3）。其中采取人工的記錄監控，在進行統計、分析。其內容主要有：精準的教學設計、精準的實施和記錄、精準的教學資源、精準的分析和反饋。（見圖4）

操作框架：

三、結論

精準體育教學模式與傳統體育教學相比，可以讓學生對技能訓練更加有興趣，使得課堂教學具有更多趣味。由于精準體育教學采取線上預習、線下鞏固的形式進行，這樣可以使學生加深教學內容的印象，同時能使教師進行“一對一”指導，打破空間與時間的限制，對學生的缺點指出，使學生接受到更多的信息，對教育資源進一步的優化。精準體育教學重點關注的是“線上”的教學，這也能夠充分提高學習動機。使學生更加主動的接受知識，在獲得知識的同時樹立起優越感。這種教學模式也加強了師生之間的交流，能夠大大提高學生的自主學習的能力。所以，精準體育教學模式更加適合當代的體育教學。

參考文獻：

[1]祝智庭、彭紅超.面向智慧學習的精準教學活動生成性設計[J].電化教育研究，2016（8）：53-62

[2]雷云鶴.基于預學習數據分析的精準教學決策[J].中國電化教育，2016（6）：27-35

[3]彭紅超.以測輔學：智慧教育境域中精準教學的核心機制[J].電化教育研究，2017（3）：94-102

[4]謝欣、陳燕飛、劉先鳳.基于學生自建微課平臺的混合式教學探究——以“設計思維與創新”課程為例[J].現代教育技術，2019.29（01）：59-65