“中國夢”融入“中國近現代史綱要”教學新探

【摘要】“中國近現代史綱要”課是一門以歷史為載體的思想政治教育課，在將“中國夢”融入到課堂的教學任務上，該課程有其獨特的優勢。如何在課堂教學中滲透“中國夢”教育這個主題，本文做了三個方面的探討：一是將“中國夢”的內涵融入到課堂教學中；二是在講授民族復興內容中滲透“中國夢”教育；三是探索多種教學方式以實現在教學中融入“中國夢”教育。

【關鍵詞】“中國夢”；《中國近現代史綱要》；教學新探

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

引言

“中國夢”是全民族共同奮斗的理想，“中國夢”教育是高校思想政治課教學的主要任務之一。“中國夢”是將中國幾千年的歷史與現代發展相結合而做出的合理構思與設想，在“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課中對大學生進行“中國夢”教育，能使大學生樹立為實現“中國夢”而努力奮斗的理想。

一、將“中國夢”的深刻內涵融入到“綱要”課的教學中

為了能確保大學生將實現“中國夢”作為自己的人生理想和奮斗目標，在高校“綱要”課上，需要對“中國夢”的含義進行更深層次的講解。我們在教學中可以將“中國夢”內涵分為三部分融入到“綱要”課：

首先，“中國夢”是中國人對祖國未來的美好期盼，而且伴隨著中國的不斷發展，實現“中國夢”的道路上充滿著危險和機遇。在“綱要”課教學中，通過近代中國屈辱史滲透“中國夢”的內涵，指出我國近代以來，經過無數的不懈奮斗才得到了真正的獨立自主。那些為國捐軀、為國奉獻的先烈，最渴望的正是國家實現民族復興。[1]還要讓學生明白，盡管道路曲折，但是最終在我們黨的正確領導下，中國社會獲得全面發展，尤其現在已成為世界第二大經濟體，為下一步發展打下了良好的基礎。

其次，通過“綱要”課程屈辱史的教學，使大學生明白落后就要挨打，這關系到每個中國人的利益和尊嚴。高校大學生要確立實現“中國夢”而奮斗的目標，要明白“中國夢”是所有中國人共同的理想。只有通過不斷努力才能實現民族振興、國家富強和人民富裕，才能免遭外敵入侵，實現國泰民安。

最后，要實現“中國夢”，必須堅持走中國特色社會主義道路，讓學生明白中國的社會模式是獨一無二的，是始終建立在廣大人民群眾最根本利益上的。通過中國近代坎坷的歷史過程來看，國家想要實現長治久安，必須摸索出符合自己國情的發展方式，我們不能照搬他國的經驗和模式，也不能隨意修改我國的發展戰略，而要在黨的領導下，團結全國各族人民共同努力奮斗，只有這樣才能最終實現“中國夢”。

二、在講解中華民族復興中滲透 “中國夢”的教育

中國近現代史就是一部中華民族追求民族復興的追夢史，這就便于在講解“綱要”課中的民族復興時滲透“中國夢”教育。民族復興一詞早在20世紀就已經出現，對于所有擁有中國國籍的人，包括所有少數民族和海外華僑在內的中華民族而言，這個詞代表著中華兒女對祖國發展的殷切希望。[2]

首先，滲透“中國夢”教育，需要讓學生對近代中華民族的危機意識有一定程度的了解。所謂中華民族的危機意識，是指在近代中國遭到資本-帝國主義多次侵略中和亡國滅種的危機中產生的，為實現民族獨立、人民解放和國家富強、人民富裕而努力奮斗的圖強意識。盡管近代屢次資本-帝國主義的侵華戰爭給中國人民帶來了巨大的災難，但也在一定程度上激勵了中華兒女為國家富強而奮斗。中國近現代史上的許多歷史事件都是對學生進行危機意識教育的很好素材，比如抗日戰爭喚起了全民族的危機意識和使命意識，全國軍民和海外華僑都投入到這場偉大的反侵略戰爭中，最終取得抗日戰爭的勝利。這說明，在外來侵略面前，我們團結一致，必能取得最終勝利。居安思危，如今全球化帶來各種挑戰，一些國家對我國進行意識形態和價值觀滲透，要在各種危機中立于不敗之地，就必須增強我國的綜合國力，只有這樣，才可以說中華民族實現了偉大的復興。[3]

其次，“中國夢”是總結中國近現代史的基礎上而提出的，因此，在“綱要”課教學中，需要講清楚近代以來中國人的“逐夢”的歷程。為了實現中華民族偉大復興，農民階級、地主階級、資產階級都進行了探索，但均以失敗而告終。中國共產黨成立后，不但領導中國人民從站起來到富起來，在中國共產黨的領導下，中國正逐步強起來，如今比歷史上任何時代都接近實現中華民族振興、國家富強和人民幸福的“中國夢”。通過“中國夢”教育，使學生認識到“中國夢”的實現，必須在中國共產黨的領導下，堅持走中國特色的社會主義道路，讓學生進一步堅定四個自信：道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

在“綱要”課堂上，還應該重視那些在追求民族復興道路上做出突出貢獻的青年人的作用，用以激勵學生為實現“中國夢”而努力學習，將來為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。早在中國遭受侵略的那個時代，青年人為了報效祖國刻苦學習，雖然當時國內高素質人才數量不多，但各個都才華橫溢，并且都對國家的發展具有較高的責任感，他們一心為國，尤其是那些科學家和思想家在各種艱難困苦的條件下進行學術研究，創造出中國近代教育科研的豐富卓越成績。[4]對于現在的大學生而言，作為國家未來幾十年發展的重要力量，學生必須先認識到自己身上所負擔的責任。教師可以在課堂上結合過去優秀青年人才的事例，號召當代大學生學習他們的精神，為實現中華民族的偉大復興積極努力，最終實現“中國夢”。

三、用多樣化教學方式幫助學生認識“中國夢”

在傳統“綱要”課堂上，教師往往通過課堂知識的直接講授，讓學生了解民族復興以及“中國夢”的含義，這種教學方式會使得學生缺乏學習興趣，無法更加深入地理解教學內容，也不能對其產生共鳴。因此，在教學課堂上，還需要注重對教學方式的探索和運用。

教師可以通過采用放紀錄影片、采訪記錄等方式介紹英雄人物的典型事例，幫助學生更好地了解這些英雄為實現民族復興而做出的努力。這種情感的共鳴往往會在課堂上產生更好的效果，通過這些的感人事例，刺激并激勵當代大學生為實現“中國夢”而努力奮斗。

教師也可以在課堂上讓學生們互相就某個事件展開詳細的討論，通過學生之間的辯論和互助講解知識等方式，幫助學生更加深刻地理解實現“中國夢”的偉大意義，對民族復興有更加深入、直觀、全面和客觀的理解。

教師可以開展各種教學活動，例如校內演講比賽等，讓全校學生參與進來，加深學生對于中國近現代歷史的認知，以及培養為實現“中國夢”而努力奮斗的精神；還可以通過對當地的紅色遺跡進行參觀學習，了解革命先烈的英雄事跡，讓學生學習先烈的奮斗精神；還可以通過參觀改革開放以來的成果展，讓學生們明白中國道路的正確性，讓他們堅信只有在中國共產黨的領導下，走中國特色的社會主義道路，才能實現偉大的“中國夢”。

四、結語

“綱要”課程一方面需要加強學生對于中國近代史的學習，了解中國各個民族為了實現中華民族偉大復興而做出的努力，另一方面，要引導學生為實現“中國夢”而奮斗。就該門課程本身而言，教學課堂可以根據學生的個人興趣再適當添加一些內容，并對中國未來發展的藍圖做詳細的講述，這樣能更好地將“中國夢”融入到“綱要”課堂中。

參考文獻：

[1]車志慧.將十九大精神融入“中國近現代史綱要”課程教學探析[J].蘭州教育學院學報，2017（12）.

[2]袁飛，馬彩霞.“中國近現代史綱要”課程專題法教學研究[J].宿州學院學報，2013，28（4）：95-97.

[3]何景春，孫華.“中國近現代史綱要”課程近五年來教育教學研究概述[J].福建論壇：社科教育版，2009（10）：82-84.

[4]謝毓潔.《中國近現代史綱要》課程教學的問題及思考[J].綏化學院學報，2012（6）：174-176.

作者簡介：徐東亮（1976-），男，漢族，山西省永濟市，太原學院，講師，碩士，研究方向：中國近現代史和英國史。