基于工作過(guò)程的非線性編輯課程教學(xué)改革與實(shí)踐

王蘭英

摘? ?要：近年來(lái)，在科技創(chuàng)新時(shí)代的大環(huán)境下，非線性編輯系統(tǒng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了迅速的發(fā)展。同時(shí)，各大院校也紛紛加快了對(duì)非線性編輯課程教育教學(xué)的改革進(jìn)程，幫助學(xué)生們更好地提升自身的實(shí)踐操作能力。本文探討了非線性編輯課程教學(xué)，分析了工作過(guò)程的非線性編輯課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，研究了工作過(guò)程的非線性編輯課程教學(xué)改革實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程? 非線性? 編輯? 課程? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU98? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（c）-0167-02

1? 非線性編輯課程教學(xué)的概述

1.1 非線性編輯課程教學(xué)的基本內(nèi)容

在非線性編輯課程的教學(xué)過(guò)程中，由于不同學(xué)校的選擇各不相同，所采用的軟件也不盡相同，因此教學(xué)內(nèi)容必然存在一定的差異。非線性編輯屬于一類(lèi)新型的編輯方法，其內(nèi)容主要是指通過(guò)利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展一系列的數(shù)字化生產(chǎn)，從而在確保信號(hào)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的重復(fù)編輯及調(diào)用。在非線性編輯課程的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，課堂選用的各類(lèi)軟件雖然在特效、操作界面等細(xì)節(jié)上存在一些出入，但是在操作流程上大致相同。在非線性編輯課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要做的就是輔助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)弄懂弄透，練熟基本的操作技能，打下扎實(shí)的功底。

1.2 非線性編輯課程的主要特點(diǎn)

非線性編輯的內(nèi)容涉及到了計(jì)算機(jī)、電視技術(shù)以及數(shù)字媒體技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)，具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐性，目前已被廣泛應(yīng)用于電影廠、電視臺(tái)等各大媒體領(lǐng)域。與此同時(shí)，相較于傳統(tǒng)的線性編輯方法，非線性編輯可以對(duì)素材進(jìn)行不同順序的編排，打破了以往編輯的單時(shí)序限制。在該門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的編輯意識(shí)及編輯思想有一定的要求，因此，相關(guān)院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)改革與實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。

2? 工作過(guò)程的非線性編輯課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)資源及經(jīng)費(fèi)方面的匱乏

非線性編輯課程屬于近年來(lái)新興的一門(mén)課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，該課程需要應(yīng)用到大量的高清錄像設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備等。相較于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，非線性編輯課程需要投入更多的資金，因此，大部分學(xué)校目前存在教學(xué)資源匱乏的情況。正是由于資金投入的不足，對(duì)非線性編輯課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了極大的阻礙。除此之外，還有部分高校所采用的教學(xué)目錄及相關(guān)軟件已經(jīng)瀕臨被淘汰，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法與社會(huì)要求相適應(yīng)，這也對(duì)課程改革的推進(jìn)帶來(lái)了一定的制約[1]。

2.2 教學(xué)模式相對(duì)比較落后

目前來(lái)看，在高校非線性編輯課程的教學(xué)過(guò)程中，部分教師所采用的教學(xué)模式依然比較落后。首先，在教學(xué)方法上，一些教師選擇保守的方式來(lái)進(jìn)行授課，即在課堂上一味地講解課本上的內(nèi)容，并要求學(xué)生按照課本內(nèi)容來(lái)刻板地完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)與交流。這種教學(xué)方法不僅無(wú)法幫助學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)他們的創(chuàng)新思維產(chǎn)生了極大的限制。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分高校往往更加注重最終的成績(jī)水平，而很少去關(guān)注教學(xué)模式給教學(xué)水平帶來(lái)的影響，這也是造成非線性編輯課程教學(xué)改革進(jìn)度緩慢的主要原因之一。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系不強(qiáng)

在非線性編輯課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課程的安排，大部分教師都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，相應(yīng)地，教學(xué)內(nèi)容也僅僅圍繞課本的知識(shí)。這也就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)非線性編輯課程的掌握程度僅僅停留在對(duì)書(shū)本內(nèi)容的了解，而無(wú)法做到對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用。與此同時(shí)，部分高校在相關(guān)課程的設(shè)置方面也存在一些問(wèn)題，例如在課程的時(shí)間及內(nèi)容的安排上，各門(mén)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系無(wú)法得到很好的銜接。也正因如此，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，各門(mén)關(guān)聯(lián)課程的內(nèi)容無(wú)法得到有效的融合。因此，相關(guān)院校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)課程的調(diào)整，教師也應(yīng)及時(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的合理安排，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系[2]。

3? 工作過(guò)程的非線性編輯課程教學(xué)改革實(shí)踐策略

3.1 建立起統(tǒng)一開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生是整個(gè)非線性編輯課程教學(xué)中的核心，因此，在非線性編輯課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷突出學(xué)生們的主體地位，并通過(guò)建立統(tǒng)一開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)利用該類(lèi)平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)整體的教學(xué)效果來(lái)對(duì)后續(xù)的課程進(jìn)行調(diào)整。目前來(lái)看，在大部分院校中，機(jī)房授課為非線性編輯課程教學(xué)的主要授課方式，而采用平臺(tái)教學(xué)的方式，能夠起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，幫助學(xué)生們提升自身的實(shí)踐能力[3]。

3.2 加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入

作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)類(lèi)課程，非線性編輯課程的教學(xué)過(guò)程涉及到了多種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。想要有效提升教學(xué)效果，各大院校應(yīng)積極加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入，引進(jìn)更加新型的教學(xué)資源。非線性編輯課程往往對(duì)硬件設(shè)備有著一定的要求，相關(guān)院校可以從升級(jí)本校的機(jī)房設(shè)備入手，從而在提高教學(xué)設(shè)備水平的同時(shí)，盡可能將開(kāi)支降到最低。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)配套軟件資源的引入，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)劃分出閱覽室區(qū)域，用來(lái)向?qū)W生及教師提供電子書(shū)資源。在充足教學(xué)資源的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及氛圍必然會(huì)得到質(zhì)的提升，從而對(duì)教學(xué)水平的提高起到明顯的促進(jìn)作用。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)制度的改良

想要推進(jìn)非線性編輯課程教學(xué)改革的進(jìn)程，必須要從教學(xué)制度下手，徹底改變以往陳舊的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)過(guò)程中的主角。在課堂上，教師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是一味地對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行單方面的講解。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和應(yīng)用，并在平臺(tái)內(nèi)增設(shè)預(yù)約選課區(qū)及公開(kāi)評(píng)議區(qū)，以便實(shí)現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的共享，為師生提供更多的交流與學(xué)習(xí)空間。此外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)加大開(kāi)放程度，學(xué)生可以自主選擇預(yù)約上機(jī)，從而幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)上機(jī)過(guò)程中提升自身的實(shí)踐創(chuàng)造能力。

3.4 突出教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)

隨著影視行業(yè)的迅速發(fā)展，多種形式的優(yōu)秀影視作品呈現(xiàn)在人們眼前，這主要?dú)w功于非線性編輯等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。非線性編輯課程教學(xué)改革的最終目的，是為了更好地激發(fā)學(xué)生們的分析、動(dòng)手以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，在課程教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)院校應(yīng)突出改革的重點(diǎn)，把針對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在課程教學(xué)的首要位置，加強(qiáng)音頻編輯、視頻處理等重要技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)的講解與操作，確保學(xué)生能夠熟練掌握對(duì)視頻、素材、字幕等內(nèi)容的深刻理解及熟練掌握。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)水平的不斷提高，傳媒行業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，作為一門(mén)新興的課程，非線性編輯課程的教學(xué)改革過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到種種挑戰(zhàn)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，相關(guān)院校應(yīng)積極采取行動(dòng)，努力克服以往教學(xué)中存在的不足，加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诜蔷€性編輯課堂中的主導(dǎo)地位。與此同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性、主體性以及創(chuàng)造性，真正掌握非線性編輯技術(shù)的操作精髓，并充分應(yīng)用于今后的工作和學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張超，楊改學(xué).繼續(xù)PBL的翻轉(zhuǎn)課堂模式在軟件教學(xué)中的應(yīng)用——以“非線性編輯與視頻特技”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（3）：73-79.

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