班建武：勞動教育的三個實踐誤區

北京師范大學公民與道德教育研究中心副主任班建武指出，當前，勞動教育在實踐中的教育性并未得到充分彰顯，陷入了形式上、資源上和評價上的誤區。形式誤區即將直接參與勞動代替勞動的教育設計，具體表現為：一是存在學生在觀念上將參與勞動視作其逃離學校學習生活的一種帶有休閑性質的娛樂活動，而非嚴肅的教育實踐;二是學生從直接的勞動中所獲得的經驗和感受，不是必然就具有正面的教育價值，甚至有可能導致負面的教育效果，如學生會因為參加各種勞動而更加厭惡勞動等。資源誤區即將勞動教育資源簡單等同于勞動資源。很多學校把勞動教育與“學工學農”簡單等同起來，所謂的勞動教育資源開發基本上也是圍繞著工農生產所需要的生產資料而展開。評價誤區即將勞動成果取代勞動教育效果。在勞動教育評價方面，不同程度地存在著將對勞動的評價方式直接遷移到勞動教育評價上的現象。具體表現為：更看重學生在特定勞動形態方面的物化產出，卻忽視學生在勞動過程中的真實體驗和感受;更在意對學生技能性勞動素養的考核，卻忽視價值性、精神性勞動品質的評價。這就使得勞動教育評價往往只見物而不見人，只見生產而不見教育。

（來源：《中國教育報》2020年9月9日）