視覺傳達視角下的老年設計云教學研究

孟琴 李揚

摘 要：云教學是在互聯網時代背景下，將教學內容與網絡應用有機結合的教學模式，這種在線學習方式不僅打破了傳統的課堂面授教學形式，也滿足高校對大學生自主自律學習能力的培養要求，更能有效地發揮互聯網遠程高效、操控靈活的條件優勢，對傳統課堂進行跨越式拓展。文章結合西南財經大學天府學院的“狩獵場”教育理念，對老年專題視覺傳達設計實踐課程進行云教學設計，明確教學目標，采用雅典式教學思想指導和組織教學，按照因材施教原則，保障云教學目標的高效達成。

關鍵詞：云教學;老年專題;雅典式;“狩獵場”;因材施教

云教學是在互聯網時代背景下，將教學內容與網絡應用有機結合的教學模式，這種在線學習方式不僅打破了傳統的課堂面授教學形式，也滿足高校對大學生自主自律學習能力的培養要求，更能有效地發揮互聯網遠程高效、操控靈活的條件優勢，對傳統課堂進行跨越式拓展。以西南財經大學天府學院為例，教師利用天府云平臺，靈活開展教學活動，包括為學生實時答疑解惑。學生加入云平臺中由任課教師創建的課程班級，進行資源學習，參與多樣化的教學活動。教師通過云平臺發布及批閱作業，并督促學生學習。云平臺記錄教學全過程數據信息，分析整體教學成效。本文將以老年專題視覺傳達設計實踐課程為例，簡要分析其教學形式特點及具體環節實施方法。

人口老齡化是我國社會正在面臨的一個嚴峻現實，老年專題也正是西南財經大學天府學院藝術學院視傳專業的一大特色，老年專題視覺傳達設計實踐課程是視覺傳達設計專業的一門必修課程。這門課程從研究老年人的消費心理及其偏好與需求出發，通過理論學習和設計實踐，旨在讓學生有意識和能力設計出符合老年人使用習慣及具備更優體驗感的視覺作品或概念方案，用以滿足老年群體需求，更好地為老年人的日常生活提供服務，為關愛老年人、解決老齡化相關問題助力。我們的學生作為未來的設計師，應當堅持以人為本的設計理念，設身處地地以老年群體實際需求為出發點，切切實實地為老年群體做好設計、解決問題。

一、云教學特征

云課堂為教學帶來了很多便利，無論是從教師角度還是學生角度看，教學過程都有了非常大的改變。在準備老年專題視覺傳達設計實踐課程云教學過程中，筆者對云教學有了更深的了解。

（一）課程資源、教學形式更加豐富，彌補了傳統教學內容的局限

在傳統教學課堂中，課程資源主要以教材內容為主導，教師推薦課外閱讀書籍作為輔助。在云教學的平臺上，除了傳統課堂上的知識點外，教師還可以通過各種不同的形式增加專業特色的拓展知識。老年視覺傳達設計實踐課程涉及的理論基礎知識點比較繁多，學生需要了解的知識面非常廣，上過該課的學生覺得該門課程的理論性知識太多，比較枯燥，所以學生的學習興趣并不高。本課程此次作為云教學課程開放線上教學，在知識點展示的形式上豐富多彩，有PPT展示，有經過重要知識點提煉的學習小貼士，有學習相關小視頻，有方便隨時學習的音頻等各種形式。在課程內容的整理中，按照難易程度引導學生循序漸進地學習知識點。本課程劃分了5個知識點板塊，每一個板塊都包括理論+實踐，學生們可以不限時間，不限地點，線上或者下載后隨時觀看。根據因材施教的原則讓各層次的學生都能有適合的方式，更快更好地理解知識點。同時在知識拓展方面，增加老年心理學的內容、老年相關的國家政策，使學生對相關的知識點進行學習和了解，擴大知識面。利用云教學，老師把相關的教學內容分門別類歸納整理，上傳到教學云平臺中，方便大家集中查閱學習。學生可以在任意時間登錄平臺進行學習，同時也可以在線評論，和老師同學溝通交流。

（二）基于“狩獵場”理論進行教學設計，及時了解學習效果，發現問題，解決問題

在傳統教學課堂中，學生在上課時被動接受知識，課下基礎薄弱的同學也無法確保及時復習，課下教學資源也不足。云教學所能反映的學習數據清晰透明，所能提供的教學資料更多，可以使老師的教學更有針對性，效果也更好。在老年專題視覺傳達設計實踐云教學課程中，主要是引導學生以自主學習的方式獲得知識，教師以組織者身份指導學生進行自學。

（三）采用雅典式教學思想組織教學，豐富學生的學習方式

在傳統教學課程中，教學形式往往是老師講，學生聽的單向輸出模式。云教學這種新型的教學模式有效地彌補了傳統課堂教學的不足，使得師生的互動變得更多，形式也更靈活豐富。網絡教學平臺與課堂教學緊密結合，方便了學生的自主學習，提高了學習積極性。課堂上，學生從傾聽者變成了參與者。教師的角色進行了轉換，不再是“滿堂灌”地主導課堂，而是與學生一起組成“學習共同體”，引導學生發現問題，解決問題，引導學生養成獨立的思維習慣和良好的學習習慣，達到“授人以漁”的教學效果。云教學是一種開放的學習模式，云課堂打破了傳統教室對行課時間和空間的限制，學生可以在云平臺自由地下載相關課程資源進行在線學習，充分利用碎片化時間，隨時隨地進行學習交流，鞏固學習效果。

二、云教育實施過程中存在的問題

（一）互動方式不健全

在準備老年視覺傳達設計實踐課程的云教學過程中發現云平臺的互動工具主要是發帖討論區，學生通過在線發帖、回帖、評論等操作，教師線上回帖進行答疑解惑，但是一旦學生人數增多，發帖回帖的數量增加，討論區就會變得混亂，老師在查看相應問題時需要逐條逐頁滑動，要花費大量不必要的時間。

（二）學生參與度不深

在云平臺開放本門課程內容后的初期階段，只有極少部分學生提前預覽過課程內容，但未參與互動。部分學生一方面由于惰性沒有及時登錄云課堂學習，另一方面是因為沒有對這種新型的教學方式產生太大的興趣，學生對云教學形式的不熟悉，以及對遠程監管的不了解，會造成網絡教學平臺閑置。

三、云課堂建設的完善措施

（一）豐富師生互動方式

首先，在云教學平臺中完善其功能;其次，指定各班級助教，通過建立微信群、QQ群及騰訊會議等方式，針對老師無法統一講明的問題組織學生內部的日常討論，這樣教師可以有針對性地解答個別同學的具體問題，知曉學生有哪些薄弱的知識面，以便課堂討論及集中答疑。老年視覺傳達設計實踐這門課程實踐內容較多，操作類的問題很難在一次課程教學中完全講明，更多的需要實踐操作指導，可以用QQ平臺實現遠程操作等方式來解決問題。在溝通作品的創意想法的時候還會用到騰訊會議、微信等交流平臺，以學生熟悉的方式隨時隨地展開溝通交流。在這門課程中，每周還會開設一個老年相關問題難點總結和答疑帖，學生跟帖回復，同學之間互助答題及交流學習經驗。

（二）完善考核機制

老年視覺傳達設計實踐這門課程的考核機制是從學生每周發言的活躍度及作業完成情況等方面進行考評。教師發表評論，主動與學生進行交流互動，及時解答同學們學習過程中遇到的問題;根據學生的在線表現加對應的考核分;增加平臺發帖、發布在線測驗讓學生參與進來;學生考評，定時發布學習任務，方便學生課前預習和課后復習，極大地節約教學時間;在網絡教學平臺上發布章節測驗，學生在線提交，既能針對性教學，又可以通過網絡充分提高學生的學習積極性。

四、結語

云教學的開展，不斷督促和激勵教師提升自己的專業技能及綜合實力，同時積極探索新的教學方式。云課堂中的核心內容是課程教學視頻和參考資料，教師可以按照現有的教材，分章節對知識點進行羅列。根據課程的特點來單獨進行設計。云教學這種新型的教學模式有效彌補了傳統課堂教學的不足，使師生的互動變得多了起來，網絡教學平臺與課堂教學緊密結合，方便了學生的自主學習，提高了學習積極性。通過云教學、云平臺發布論題討論和實踐練習，發現學生在學習過程中的不足，利用教學平臺指導解決學生在實踐中出現的問題，啟迪設計靈感，并形成現代設計概念和審美意識，能夠真正解決本門課程中所了解到的老齡化社會問題，實實在在地用設計創作價值、服務社會。

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作者單位：

西南財經大學天府學院