小學音樂課上趣味性發聲練習實踐探究

鄭寅

摘要：為了發展學生的綜合素質，不光文化課重要，音樂課也是相當重要的一門課程，對于發展少兒以及少年的文化素養起到至關重要的作用，而練好發聲是學習音樂的重要前提，這時候趣味性發聲能夠恰好起到引起少兒注意力的關鍵作用，為學會以及學好音樂打好基礎。

關鍵詞：小學音樂課;趣味性發聲;練習實踐

在少兒群體中，上課注意力不集中是普遍存在的問題，盡管是能夠活躍學生氣氛放松身心的音樂課，對于他們的吸引力也是遠遠不夠的，這個時候如果能在音樂課上增添一點趣味性，那么孩子們對于音樂的關注力也是會相對應提升的，對于學生日后的音樂領域發展也是很有幫助的，可想而知音樂課上的趣味性發聲練習是極其重要的。

一、內容創新要大膽，吸引學生眼球

對于大多數的小學生來說，上課帶給他們的感覺往往是枯燥乏味的，這種狀況是與他們的年紀狀態是息息相關的，這個時候一堂有趣的音樂課可以帶動他們的活力，音樂課的有趣性決定了學生們上課時的狀態，在學習音樂前，練習發聲的有趣性就已經決定了學生對整堂課的關注度，在練習發聲時教師就應從此抓起，添加趣味性，以吸引學生眼球為目的，在學習《口哨與小狗》時，教師可讓學生模仿吹口哨的聲音，以及模仿他們心目中的小狗吠叫，小孩子對小狗這種萌萌的動物是沒有抵抗力的，這樣的發生訓練足夠吸引眼球。這種新型的課堂教育方式不僅對于學生具有很大的幫助，對于教師而言，還提高了其教學質量，課堂氛圍也由此變得輕松，氛圍一輕松，學生的學習興趣也會逐步提升。

二、教師學生互動多，引發學生興趣

生性好動活潑的小學生對于嚴肅的老師好感度并不是很強烈，在學習發聲時，如果教師可以和學生相互協作，整堂課將會使學生融入其中，還可以引發學生們的高度關注，教師以朋友的模式和同學們相處，會更好的引起學生們對音樂課的興趣，在學習《賣報歌》時，大多數新時代的小學生不能體會到其中的情感，教師在此時可給小學生講解其整首歌曲的內在情感，這首歌的整體曲調相對活潑，學生更容易喜歡活潑的歌曲，教師和學生可角色扮演，分別扮演賣報孩童以及買報者，根據歌詞做出相應動作，會使學生更加容易體會其情感。當學生意識到自己和老師的思想能夠產生共鳴后，對于音樂課的關注度也會相對應提升，興趣是學習的重要基石。

三、根據特性分角色，學生互動多多

無論是學生還是成年人，每個人發出的聲音都是咱不相同的，還未進入變聲期的小學生盡管聲音大多很清脆，也會有一些小學生天生聲音沙啞或渾厚，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，我們會發現整首曲子中出現了兩只動物，慢吞吞的蝸牛和聲音清脆悅耳的黃鸝，這兩種動物的發聲和自身的特性相符，教師可根據學生的聲音特色分成兩隊，分別扮演和蝸牛，以動物的聲音特色進行發聲訓練，也可讓每個學生穿上相應角色的服裝，當服裝到位后，會使學生更加投入其中，發音時也會在潛意識中盡力模仿其角色。在表演完成后，教師可帶學生聆聽真正的鳥鳴，以及讓學生講述自身對于蝸牛慢吞吞說話方式的理解，互動的課堂方式不僅對學生理解和喜歡上音樂有很大的幫助，對于其他課程也是如此。

四、表演歌曲齊上陣，再現歌曲場景

能夠吸引小學生眼球的課程，無外乎是其有趣性，如果教師能夠將歌曲以及表演相結合的話，課堂效果將更加完美的呈現出來，與現在的cosplay相似，服裝以及場景全都到位，才能使學生更久投入的練習，在《聽媽媽講那過去的事情》時，教師可帶學生脫離課堂，在保證師生安全的情況下，再現歌曲場景，坐在谷堆旁邊進行練習，在此前提下，也可邀請其學生家長到場，與孩子一起歌唱，整首歌曲神情而又緩慢，在學生進行發音訓練時應教導學生穩住氣息，在發音時，教師也可引導學生回想媽媽給自己講故事時的溫馨感，代入情感自然充實。

五、根據學生認知性，歌曲重在聆聽

每個人對于歌曲的認知性都是不一樣的，發音以及歌唱時所帶入的感覺也是截然不同的，在課堂上教師應根據學生的認知性進行相對應的練習，在《小紅帽》練習開始前，教師應帶頭給學生講述這個童話故事，使小學生們有種代入感，仿佛自身就是小紅帽，附近就有可怕的大灰狼，故事講完后教師可為學生示范演唱這首歌曲，這樣的方式可使學生更加感受到歌曲中小紅帽第一人稱的感覺，教師演唱完畢后，有了示范，學生能夠掌握其發音的方式以及技巧，教師可使學生講解自己對于整首歌的理解，抓住其表現的情感，能夠使學生更容易的掌握發音的技巧，理解其情感，學會聆聽對于學生的發音有很大的幫助。

六、結束語

發聲訓練對于小學生的音樂發展具有很重要的作用，尤其是將來要學美聲的小學生，發聲訓練是學習音樂的基礎，趣味性發聲訓練對于小學生來講是很有作用的一種練習方式，和學生們相對活潑的個性有很強的契合度，這一種創新的發聲方式也會使學生對學習音樂的興趣逐步提高，對于內向的學生來講也是有很大的幫助，對于整體課堂氣氛以及學生的音樂領域發展，具有不可磨滅的積極作用。

參考文獻：

[1]廖慶紅.小學音樂課上趣味性發聲練習實踐探究[J].戲劇之家，2020（12）：181.

[2]張瑤.如何在小學高年級音樂教學中培養學生的審美能力[J].北方音樂，2019，39（07）：181+184.